1、学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

2、学生知道加、减法中各部分的名称。

3、培养学生的估算意识和能力以及数感

重点: 学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；

难点: 掌握各部分名称。

教具: 小棒、计数器

教学过程

一、复习

1.口算。

9+1     8+2     10-7     5+4

9+0     6-6     4-4     3+6

7+3     6+4     8+2     0+5

2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

 （  ）+（  ）=（  ）   （  ）-（  ）=（  ）

（  ）+（  ）=（  ）   （  ）-（  ）=（  ）

3.数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（  ）个十和（  ）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（  ）。

（3）10和4组成的数是（  ）。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

二、新知呈现

1、.教学例4。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

提问：你是怎么想的？

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（4）指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：13-3=        13-10=

教师提问：怎样算？

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（5）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

2.教学例5。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：

 （2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：

三、巩固新知

1.做课本78页中“做一做”中的题目。

（1）做第一题。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

（2）做第2题。让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。

四、小结与达标

1、全课总结。

2、当堂达标检测。

五、板书设计

 10加几和相应的减法

10＋几=十几   几＋10=十几   十几–几=10       十几–10=几

10＋3＝13     3＋10＝13      13－3＝10         13－10＝3

11   +   20   =  13           13  -  2    =    11

加数    加数     和        被减数    减数      差  

教学反思

本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，学起来比较容易；10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。一方面使学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。