求一共有多少的实际问题教学设计

一（4） 一（5） 杨灿源

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第97页。

教材分析：

    本节课是在学生学习了20以内的进位加法之后，用20以内进位加法的知识来解决实际问题。本节课引导学生根据具体情境中的信息从不同的角度思考问题，依据不同的标准列出不同的加法算式，找到不同的办法来解决同一个数学问题。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。

学情分析：

学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。而本课时中的问题已经不用学生提出，他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。

教学目标：

知识与能力：

1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。

过程与方法：

引导学生自己分析情境图、搜集正确有价值的数学信息，解决问题。

情感态度与价值观：

感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：运用知识解决问题。

教学难点：对同一问题寻求不同的解决方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境导入。

创设彩笔情境导入课题《一共有多少》。 【板书课题《一共有多少》】

二、学习新课

师：同学们，你们最喜欢过什么节日？

生：……

师：为什么呀？

生：……

师：那我们就一起去看一看吧。

出示课件，情境图：图一（教材97页例5插图）

师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说。

老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。

生：①前一排有7个人，后排有8个人。

②男生有9人，女生有6人。

③一共有15人。

师：你怎么知道一共有15人呢？

①数出来的，1.2.3.4……15，一共有15人。

②前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人。列出算式：8+7=□人

③男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得数。

④师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决了共有多少人的问题。）

⑤同学们用了几种方法呀？（3种。）

我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？

生：讨论并说出自己的想法。

师：结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性。

三、运用所学的知识，解决问题。

1.教材97页，做一做，看图列式计算。

①与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题意。

②根据自己的理解，列出算式：8+4=14（只）或7+7=14（只）

③班内交流

然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正确。

师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画中按天鹅的位置分成两部分；左边有7只，右边也有7只，求一共有多少只天鹅，列出算式：7+7。还有同学按天鹅的颜色分，白天鹅8只，黑天鹅6只，求一共有多少只天鹅，可以列算式：8+6

2.小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。

3.独立完成练习题，练习二十三的第一题。

四、总结提升

师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？回家后，把你们的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。

板书设计：

求一共有多少的实际问题

一共有多少？

1. 数出来

2. 8+7=15（人）前排7人，后排8人，共有8+7=□人

3. 9+6=15（人）男生9人，女生6人，共有9+6=□人

课后反思：本课时的学习不仅为学生提供了很多练习加法的机会，而且有利于让学生进一步理解加法的含义，提高他们解决实际问题的能力。在这个过程，能使学生感受到数学与生活的联系，增强他们学习数学的兴趣，树立他们初步的数学的意识。