数学教研组对《认识四边形》、《6-8的连加、连减》《两端都栽的植树问题》的评课

第十三周，我们学校举行了新教师汇报课。我们数学科分别听了陈志溪老师、王小霞老师和蔡丽荔老师的课，三位老师在教材的钻研方面下了很大的功夫，精心设计每一课堂环节；三节课都很实在，合理清晰的思路，效果不错。下面就分别对三位老师的课作一个简单的分析：

一、陈志溪老师给我们带来的三年级《认识四边形》一课。主要亮点有：

1、教学设计合理，准备充分：四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。

2、对总结四边形的特点比较细致，从正反两方面让学生不断完善对四边形特点的认知，具体分析什么样的图形就是四边形，让学生反复说明，强化知识内容，增强学习的语言能力，同时也可以加深对知识的理解。

   3、通过寻找生活中的四边形，升华学生生活体验； 学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。所以在设计这节课时，陈老师充分利用生活实际的情境：在理解了四边形的概念以后，寻找身边的四边形，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。现在学生不仅有了自己原先体验的知识，会更加明确一些看似四边形实际上不是四边形的图形。通过寻找生活中的四边形，升华了学生的生活体验。 

4、本节课教学环节层次清楚，条理比较清晰，但引导学生说的机会比较少，互动的机会少。

二、王小霞老师给我们带来的一年级《6-8的连加、连减》一课。

  王小霞老师在教学过程中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极思维、主动地获取知识。有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。我认为本节课以下几方面处理得好：    

 1、低年级数学教学激发学生的学习兴趣至关重要，这就需要教师用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。在整节课中，王老师在课堂中对学生讲课的语言、表情、神态、肢体动作等方面做到尽力适合低年级儿童的特点。    

 2、在教学中，王老师出示情境图时，她将整幅图分成三部分演示给学生看，让学生先观察，然后引导学生叙述图意，王老师这样设计，便于学生用数学语言来表达自己的思维，利于学生理解连加连减的运算顺序，以此来培养学生提出问题的意识和能力。接下来引导学生，计算时先把前面两个数相加减，再与后面的数相加减，这样做，学生很清楚地知道连加连减的计算顺序是按从左往右的顺序来计算的，也为后面学习加减混合做好铺垫。  

   3、王老师不停地用激励的语言鼓励学生回答问题，组织课堂，有条不紊的进行教学；能关注到大多数孩子，随时调整教学方式方法，驾驭能力比较强；老师还能认真倾听学生发言，及时纠错；这样做不仅给学生树立认真听的榜样，及时纠错能让学生立即明白对与错，指明方向。

4、强化训练，及时巩固所学知识。在学生学了连加法之后，王老师马上让学生进行连加法的一系列相关习题运算，从而让学生及时巩固所学的知识，明确连加的运算顺序，促进学生知识的迁移。学了连减之后的方法同上。

5、这节课的不足之处是：时间安排得不够科学，前松后紧；练习量少了一点。

三、蔡丽荔老师给我们带来的五年级《两端都栽的植树问题》一课。主要亮点有：

1、创设生活情境，使学生感受数学的魅力。

“数学来源于生活，而又服务于生活。”在教学开始，先猜谜语，引出手，从手里发现学问（手指与间隔的关系），又出示生活中的插红旗、植树问题，充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们身边。让学生在具体生活中理解数学现象，使学生深深地体会到数学的价值与魅力。

 2、关注学生的起点，引导学生画图理解。

植树问题的思维有一定的复杂性，对于刚接触植树问题的五年级学生来说，则更有一定的难度了。蔡老师让学生通过直观的观察初步感知植树问题的三种情况：两端都种，只种一端，两端都不种。蔡老师则适时引导学生借用画图的方法去帮助学生理解。学生在画图的过程中，不仅可以很好的理解题意，找到其数量间的关系，而且能很好的培养其学习方法和思维习惯。等学生找到规律后再解决这类问题就简单多了。

3、利用多样化的教学方法，使学生经历做数学的过程。

植树问题是数学中一个独立的单元，其内容和生活联系非常密切。这一课我们不仅是要教给学生知识，更重要的是要学生领悟研究复杂问题可以从简单问题入手。在此，蔡老师设计了一道引例。把数字较大的问题改为数字小的问题，让学生通过在线段上植树来解决，从而让学生领悟解决复杂问题要先想简单的。从而化繁为简，步步深入。整个教学过程中，学生经历了猜一猜，画一画，算一算等多种学习形式，自主探究出规律。蔡老师则通过列表让学生去算一算，然后让学生通过观察发现规律。这些活动培养了学生的动手操作能力，自主探究能力。在教师的引导下，学生很快地发现了规律，并构建起植树问题的数学模型。

4、充分体验，夯实学习基础。

做完练习后，为了进一步让学生掌握规律，理解段数与点数的关系，蔡老师出示了这样一个题目“同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米种一棵（两端都栽），一共需要多少棵树苗？”，待学生解决完这个问题之后，孙老师又追加了一问，“若路的两边都栽，共需要准备多少棵树苗？”使学生的思维慢慢升华，逐步提高。

6、 不足之处：时间安排得不够科学，前松后紧；练习量少了一点。