课程理念心得体会
景洪市第一中学杨思娜
新课程标准课程理念体现了一个“新”字。
首先是学习方式的转变。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
以前的语文学习虽然倡导学生为主体，但实际学习过程中，多数时间以教师的教为主，课学主要是师生问答对话，得到问题的标准答案，也意味着教师把课讲完了。至于学生学习的效果，恐怕大打折扣。等到考试时候，教师认为该讲的都讲过了，学生成绩不好是自己没学会和教师就没什么关系了。这样的学习模式，持续了多年，在我上学时如此，如今我做教师了也用同样的方式教书，现在想来，自己只是把教参或者收集到的一点课外知识“搬”给了学生，根本没从课程本身的角度思考怎样设计语文学习活动。新课程标准要构建语文学习任务群，加强课程内容整合，增强课程实施的情境性和实践性，因此学习方式会有很大的转变语文课一定会成为学生特别喜爱的学科。
其次是评价标准的转变。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考案学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。
多种评价方式的综合运用，促进语文教师教学理念的转变，教师首先应具有创新性，不能局限于用语文成绩衡量学生的学习效果，并能充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标为目的，让学生在学习过程中体验成功的喜悦，具有满足感、成就感，同时义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。
新课程标准课程理念体现了一个“实”字。
文学作品的创作素材要来源于生活并且高于生活，学生的语文学习也要从生活实际出发将实际生活变成学生语文学习的源头活水，创设丰富多样的学习情境，设计事有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知敏，促进学生自主、台作，探究学习，让语文学习变龙一件快乐的事、积极的事，并引导学生注重积累，动于把考，乐于实践，而于探索，养成良好的学习习惯。
语文学习还要特别关注个休差异和不同的学习需求，鼓动自主同读，自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重关读引导，培养读书兴姐，提高读书品位。这明提到“读书品位”四个字，由此我想到当下部分学生喜欢的畅特小说，很大一部分是网络小总，其中不乏同性恋、暴力、道德论丧等整材，孩子们看以在“如机似渴”的阅读，实际只是满定了“口腹之欲”。根本没有得到文学作品中的营养，相反可能还有负面影响。对于每册语文救材推荐的经典书籍，学生反而嘴之以品，因此提高学生读书品位非常重要，多读的书也一定是好书，是名苦，是经奥，是能经得住时间号检的书陪，是实实在在培养读书兴趣，提高读书品位的书籍。
新课程标准课程理念还体现了一个“高”字
立意高远是我对课程理令的理解。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和莫基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系，新课程标准强词语文学习内容的夷范性，精先文压兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感来作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。
十年树木，百年树人，语文课程致力于对人的培养，面向全体学生，突出基础性，尤其义务教育阶段，正是学生形成正确人生观，价值观，民族观、国家观和世界观的阶段。语文课程致力于使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，他智体美劳得到全面发展。语文课程在推广普及国家通用语言文字，增强疑聚力，持牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可餐代的优药，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，可以说，语文学习首先是要育人，将育人渗透到语文学习的方方面面。由此观之，语文课程任道而道远。
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