【教学内容】
教材第61页例2
【教材分析】
例2是只含有一次进位的笔算乘法。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一个数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。
【学情分析】
由于学生的年龄比较小以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如：在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。在学生做过一些练习后，教师可引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。
【教学目标】
1．通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历探究多位数乘一位数(不连续进位)的算理和算法的数学学习过程。
2．在合作交流的过程中，理解多位数乘一位数(不连续进位)的算理，掌握多位数乘一位数(不连续进位)的算法，能正确计算多位数乘一位数(不连续进位)的题目，体验算法的多样性。
【教学重难点】
重点：掌握多位数乘一位数(不连续进位)的算法。
难点：理解多位数乘一位数(不连续进位)的算理。
【教学准备】
课件。
教学过程
【情境导入】
出示教材第61页主题图。
师：王老师要去书店买一些连环画，来奖励最近表现比较好的同学。请同学们看大屏幕，从这幅图中，你知道了什么？
生：一套连环画16本，王老师买了3套。
师：根据这两条数学信息，你能提出什么问题？
生：王老师一共买了多少本连环画？
师：要解决这个问题应该怎样列式？
生：16×3
师：为什么用乘法？
生：求3个16是多少，用乘法。
师：这个算式应该怎样计算呢？这节课我们继续学习多位数乘一位数的乘法。
【探究新知】
师：请同学们先自己独立计算，再和小组内的同学交流你的方法。学生可以利用手中的学具，进行计算并交流，教师巡视指导。
汇报算法：
生1：摆小棒的方法。一个因数是16，一行摆一捆零6根，另一个因数是3，摆这样的3行，这样一共有3捆零18根，把18根中的10根组成一捆，就是4捆零8根，也就是得48。
生2：连加的方法。16＋16＋16＝48
生3：数的分解组成。10×3＝30，6×3＝18，30＋18＝48
生4：拆数法。
16＝8＋8，8×3＝24，24＋24＝48
16＝7＋9，7×3＝21，9×3＝27，21＋27＝48
师：评价各种算法，组织进行讨论，说清楚每种方法的算理及各种方法使用的范围。
(1)利用学具进行操作是一种很好的方法，但是运用起来局限性比较大，遇到较大的数就不容易摆出结果。
(2)根据乘法的意义进行连加也是可以的，但是遇到因数的个数比较多时，算起来就比较麻烦。
(3)把一个乘数分解成几个十和几个一，分别与另一个数相乘再相加，这里面其实用到了乘法当中的一条运算定律，在今后的学习中我们会学到。
(4)把一个乘数拆成两个一位数，这个想法很有创意，把我们今天研究的知识转化成了以前学过的旧知识，非常了不起。但有时也比较麻烦，比如一个乘数是84，这就要拆成很多个一位数，算起来就有点麻烦了。
生5：还可以用竖式的方法来计算。
师：哦？那你认为应该怎样列竖式来计算这道题？
生：一边写出竖式计算的过程，一边解释方法。

先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位的1，得4，写在十位下边，结果等于48。
师：谁听清楚他的想法了？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？
生：向十位进一。18相当于1个十和8个一，所以向十位进一。
师：很好，当我们用3乘个位的6时，满十了，就向十位进一。那进到十位上的1后来是怎么处理的呢？
生：算完十位后加上进位的1。
师：谁来总结一下竖式计算这道题的方法？
生：从个位开始乘，个位满十向十位进一。
师：好，我们用这个方法再来做两道题。
生独立计算62×4，312×3，做完后和同桌说一说计算方法，再在全班交流。
师：做了这两道题，你有什么想法吗？
生：在乘的过程中，哪一位没有满十就不用进位，哪一位满十了就向前一位进位，满几十就进几。
师：现在我们再来说一说这类题目的计算方法。
生：从个位乘起，哪一位满几十就向前一位进几。
【巩固应用】
教材第61页做一做。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么新收获？
【板书设计】
多位数乘一位数(不连续进位)

哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。