【教学内容】
教材第9～10页例1
【教材分析】
两位数加两位数的口算就是两位数加一位数、整十数两种情况的组合，是在学生学习了两位数加一位数和两位数加整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固和提高。
【学情分析】
学生已学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，对于相同数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。两年来学生养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内加减法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题。但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，今后要加强辅导。
【教学目标】
1．理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。
2．通过解决生活中的实际问题，探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
【教学重难点】
重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。
难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
【教学准备】
课件、情境图等。
【教学流程】

【情境导入】
师：同学们，光明小学的同学们进行社会大课堂实践活动，今天要去园博园参观啦！
老师出示教材第9页主题图。
师：观察画面，你发现了什么？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生汇报总结。
师：今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。
(大屏幕出示)
(1)一年级一共要买多少张车票？
(2)二年级一共要买多少张车票？
师：看到这两个问题，你能列出两个正确的算式吗？
(生说算式，师板书：35＋34＝　　39＋44＝)
师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加两位数的口算方法。
板书课题：两位数加两位数
【探究新知】
师：大家看这两个算式，你能口算吗？先独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内的同学听。
学生独立口算，再在小组里交流各自的方法。
师：请研究完的小组来汇报吧！35＋34＝这道题，你怎么想？
生1：我们先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。
生2：我先算34＋30＝64，再算65＋4＝69。
……
教师根据学生的口述，在算式上标出学生的思考过程(见教材第10页例1(1)下的思路图)。
师：39＋44＝这道题你们又是怎么想的？
生1：我想44可以分成40和4，39＋40＝79，再算79＋4＝83。
生2：还可以将39分成30和9，44＋30＝74，74＋9＝83。
生3：39可以看作比40少1，44＋40＝84，再从84里减去多加的1等于83。
生4：30＋40＝70，4＋9＝13，70＋13＝83。
……
师：我们怎么口算两位数加两位数？
生1：可以把其中一个数拆成整十和一位数，另一个数先加整十数，再用得数加一位数，口算出最后结果。
生2：也可以先把它们中十位数字相加，再把个位数字相加两次的和相加就是最后的结果。
教师给予肯定并总结：真聪明！看来，口算时不论怎样拆数，都要想办法用整十数和另外的数相加，这样口算起来会容易很多。
【巩固应用】
教材第10页做一做。
【课堂小结】
说一说，今天学习了哪些知识？通过学习，有什么收获？
【板书设计】
两位数加两位数