“语言赏析，感受美”部分，学习单上已提出问题，且有两个不同的例子，课前将学生分好组，定好组长。学习单上，学生已写了自己的感受，课上进行讨论、补充，组长记录。组内挑选一句进行全班交流，班级学生有不同想法的可以发表自己的意见。在这个过程中，对于学生未提到的知识点，教师补充提问，大家思考解决。充分体现教师主导、学生主体的地位。

“方法感悟，升华美”部分，通过借助多媒体，呈现文字及图片，感受夕阳下，主人和客人依依不舍话别的情景，体会情景交融的写法。同时锻炼学生语言组织能力，口头表达能力，整理问题、资料等能力。

“一切景语皆情语”，老舍先生笔下的这篇《草原》向我们展现了一幅幅美丽的草原风景画，让我们体会到了草原的风景美。我们从文中也看到热情好客的蒙古族人民，从而体会到了课文中的人情美。

   课文的教学，需要以学生为主体，因此学生更多的需要插上想象的翅膀，在阅读教学过程中，老师要引导学生抓住关键词句段进行赏析、想象，达到“阅读时能从所读的内容想开去”的教学目标，品味文章中的语言美。我们可以课前在任务学习单上设置好问题，让学生先写，课上再交流、讨论，节省课上时间，提高课堂效率，也让学习单在学习中发挥到更大的作用。