现行初中语文（语文版）教材插图100多幅，其表现形式有照片、中国画、油画、版画、素描、书法、简笔画等，内容有人物、场景、风景、历史古迹、科学图片资料等，涉及天文地理、古今中外，丰富多彩。这些图片和教材文字相辅相成，生动形象、精彩纷呈，是教材的有机组成部分。

        插图不仅可以增加读者的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，现代著名作家，美术家丰子恺先生为鲁迅的《阿Q正传》等9篇小说作插图时说：“这些插图，就好比给鲁迅先生的讲话装上一个麦克风，使他的声音放大。”鲁迅先生说：“插图不但有趣，且亦有益。” “书籍的插图，原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量能补文字之不足，所以也是一种宣传画。”可见，课本中的插图与语言形象融为一体，形成了独特的形式美，是不可多得的教学资源。

那么，在新课程理念的指导下，初中语文教师应如何利用课文插图，为课堂教学增添色彩与活力？下面就我个人的教学经验与同行进行探讨。

一、利用插图补充文字描绘的不足

        语言文字再生动，也有它乏力的地方，何况初中学生年龄较小，对形象思维还有较强的依赖，所以，教材中一部分插图让学生一目了然，为更好地理解语言文字架起了桥梁。

        在《石榴》中，郭沫若对石榴有一段精妙的描绘：“单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷商时古味盎然的一种青铜器。”在贵州广大农村，大多数学生并不知道石榴花是什么样子，对所谓的金罍更是无从知晓，而彩图中的石榴花和金罍的对照图片带给了学生直观的感知，形象地展现了 “奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”的石榴有梅树的枝干，杨柳的叶片，理解了作者从颜色和形状的角度把深红色的石榴花比喻成“夏季的心脏”。

      《白鹅》一课中白鹅图片，把白鹅高昂的头颅，从容傲慢的步态形象地展示出来。作者说它“大摸大样的，颇像京剧里的净角出场”就很好理解了。

      在学习《珍奇的稀有动物——针鼹》一文时，学生通过针鼹插图一下就认识并喜欢这种生长在澳洲，外形和刺猬差不多，浑身披着粗硬、尖锐的刺的掘洞高手的小动物。

        课文《爱莲说》中，课文选编了白石山民的画配诗，学生通过插图了解了“出淤泥而不染”的花之君子 “中通外直，不蔓不枝”的特点。

二、利用插图对学生进行爱国主义教育

        在教学《开国大典》一课时，自然就会指导学生欣赏董希文的油画《开国大典》，看到这幅熟悉的画面，毛主席庄严凝重的湖南口音又在耳边回荡，“中华人民共和国中央人民政府成立了！”声音响彻云霄，震撼世界，中华民族百年屈辱的历史划上了句号，从此站起来了。

        在教学《别了，“不列颠尼号”》一文时，彩图中有中英两国政府香港政权交接仪式的照片，为了这一天，中国人期盼了一百多年，奋战了一百多年，为了这一天，多少仁人志士呕心沥血，多少革命前辈战死疆场，香港同胞寄人篱下、受人凌辱的日子从此成为历史，回到了祖国的怀抱。

课文《北京喜获2008年奥运会主办权》开头描述：“把所有的矜持都抛掉，让热泪尽情地流淌……中国人眼睛湿润了”，而彩图《北京申奥成功，京城一片欢腾》背后隐藏着中国儿女在实现百年奥运梦想所经历的艰辛历程，从东亚病夫走向体育强国的坎坷，在此申奥成功的时刻，心中的千言万语无以言说，只有用欢呼和热泪来表达心中的激动。

        在《南京大屠杀》一课中，学生目睹了《累累尸骨填沟壑——南京大屠杀实证之一》，明白了禽兽不如的日本鬼子在中国犯下的滔天罪行！照片《江苏各界悼念南京大屠杀同胞遇难60周年》告戒我们：不要忘记历史的耻辱，要明白“落后就要挨打的道理”，要自尊自爱自立自强，不让历史的悲剧重演。

        教材中不少图片是珍贵的历史资料，它们留住了历史永恒的瞬间。教学时教师适当点拨，营造插图中的氛围，使学生心潮起伏，热血沸腾，从而激发学生的爱国情怀。

三、利用插图对学生进行世界观教育

        中外文化名人、学者、民族英雄的插图凝聚着他们的高尚的人格美。如穷则独善其身，达则兼济天下的孟子；不为元军威逼利诱所动，视死如归，留取丹心照汗青的文天祥；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，向封建社会和反动统治战斗一生的鲁迅；文坛泰斗，用毕生的爱浇灌青少年成长的冰心；“两弹”元勋，为祖国国防建设立下汗马功劳的邓稼先；解决了世界人民吃饭问题的杂交水稻之父——袁隆平；著名物理学家、诺贝尔奖获得者美籍华人——李政道；为反对种族歧视，用毕生精力争取黑人权利的美国黑人民权运动领袖——马丁·路德·金；受加拿大共产党和美国共产党派遣，不远万里支援中国抗战，以身殉职的白求恩等等。这些人的画像或照片不是简单的符号，而是智慧、意志、正义、气节、博爱的象征，教师引导学生通过欣赏他们的画像或照片来品读他们卓越的思想、济世的抱负、高尚的气节、旷达的胸怀，引起学生的景仰之情，从而逐步树立正确的人生观、价值观、世界观。

四、利用插图对学生进行审美教育    

        自然风光、名山大川图更是将美直接传达给学生，而油画、国画、书法等艺术作品需要教师指导学生细致入微地观察，并结合自身的生活经历，大胆发挥想象，在头脑中创造意境，从而自觉地欣赏美、感受美，达到创造美的愿望。

        图片《青海湖之晨》，喷薄而出的朝阳把天空与湖面染成了金黄，天空飞鸟翱翔，孕育着无限生机和力量。

        课文《周庄水韵》开头是这样描述的：“一支弯曲的木橹在水面上一来一回悠然搅动。倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”而一幅静态的《周庄》图片淋漓尽致地展示了周庄河水动态的醉人的韵味。

        罗中立的油画《父亲》，他深深凹陷的双眼，流露出无力的神色，茫然地注视着前方，让人们不由得感到一种无奈的凄凉。缺了牙半张着的嘴巴，暗示着吃尽了天下之苦，他身后是经过辛勤劳动换来的一片丰收的金黄，他松树皮似的双手中捧着的却是一个破旧的茶碗，淋漓的汗水从脸上的毛孔中渗出。一幅感情真挚、纯朴憨厚的农民父亲形象跃然纸上，体现了农民父亲外在质朴美和内在的高尚之美。这是对生活中劳动者的崇敬和赞誉。 那张被太阳所炙烤而布满皱纹的脸，是我们无法忘却的脸，他是我们精神上共同的父亲，也是中华民族沧桑历史的见证。

        王羲之的《兰亭序》（局部）的艺术魅力：点画精到而多变，同一点画，写 法多样，寓刚健于优美。生动而多姿，同一字 形，绝不重复，能尽字之真态。章法疏密有致，自然天成。 行笔不激不厉，挥洒自如，收放有度，自始至 终流露着一种从容不迫，潇洒俊逸的气度，给人以高雅，清新，华美，蕴藉的艺术感受。表现了晋人特有的超然玄远的深情与风采。

徐悲鸿的国画《寓公移山》，画面右端有几个高大健壮、魁梧结实的壮年男子，手持钉耙奋力砸向黑土。其姿势表情不一，或膛目、或呐喊、或蹲地、或挺腹，均呈蓄力待发之状，有雷霆万钧之势。画家以宏大的气势，震人心魄的力度来传达一个古老民族的决心与毅力。