假期之余，读了李春光的《激发学生学习热情的21个教学钩子》，感触颇深。尤其是封面的这段话：聪明的教师善于利用学生的好奇心，在教学关键处用一把把“钩子”，把学生的习学热情钩起来，精心打造迷人的课堂。可见，猎奇心理、好奇心可以激发一个人的学习兴趣，也是激发学生学习热情的“钩子”。

我们深知：兴趣是最好的老师。如果做自己不感兴趣的事情，会很被动，也是很难学好的。这使我想起一个故事：假日的清晨，一群大人带着几个七八岁的孩子顺着山谷爬一座白云缭绕的大山，结果，爬着爬着，大人们开始感到吃力了，可是孩子们人仍旧欢呼着、兴奋着，叽叽喳喳地说笑打闹着。最让人惊奇的是，这些孩子总是走在而大人们前面。不管是山谷蔚秀，岚云清流。还是野花杂树，芳草萋萋，石阶深深，就能引得孩子们欢呼雀跃。到了山上，终点并没到，等待众人的还有数十里的山路。最终，在走了40里的山路后。大人们累得腰酸腿疼、东倒西歪，孩子们却还是兴致勃勃，仰着小脸问：“什么时候可以再来？”于是大人们纳闷了：平常在城里走路，孩子们走几里就嚷着腿疼，爬山走这么远的路。孩子们怎么都不嚷累呢……实际上，吸引孩子们的，既有鸟语花香的美景，也有目不暇的新奇，更有柳暗花明的境遇。而最终归结到一起无非是“兴趣”。正是兴趣，钩起了孩子们内心的悬念和兴奋，激发了他们探索的欲望。但是，我们为什么还偏偏忽略了这一点呢？究其原因，这便是我们的职业倦怠感所至。

     一位著名的教授曾经说过，我们这些年轻的教师对教育事业充满了好奇，总是能认真的对待每件事，但随着年龄、教龄的增长，便会对无限往复的教学事业产生倦怠感，明知一些教学方法很好，却会因为长时间的使用电脑、准备教具、撰写教学设计而放弃。回首自己的教学经历，不就是这位教授之说吗？现在这样的感觉日渐加深。读了《激发学生学习热情的21个教学钩子》，重温了调动学生学习积极性、挖掘孩子潜能的重要性，反思自己。虽然我们已经无数轮回的教授着这些书，但每届孩子们都是人生第一次，也是唯一的一次学习这些书。时代在进步，我们更应与时俱进。我们要向第一次教学一样去尽心竭力的去琢磨、钻研教学方法、教学策略。这应该就是不忘初心。说起容易，做起难。从事一项事业久了，真的很难再保持着最初的那份期待和执着。

      这本书却成了唤醒我初心的钥匙。看到书中提到的那些方法、案例，想：如果我能在自己的教学实践中，对自己的学生实施，同时又收到了很好的效益那该有多好啊！真所谓开卷有益啊！一本书就能给迷失方向的人以导航，一本书能给萎靡的人以希望的力量。一本书也能给预言放弃的人以恒久的坚持的信念。

如果我们一日三餐，都吃大鱼大肉，那也会吃腻而倒胃口的。那些孩子们的学习亦然如此，我们平铺直叙的一成不变的照本宣科，学生必定会厌倦，会麻木，会失去学习的兴趣的。

叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。 如果我们在有限的课堂时间内，能不断地变换方法引发学生的兴趣，就可以将学生的注意力吸引过来，激发他们的学习热情，构建高效的课堂也就不在话下了。

读书之后，常常想：为了这些充满求知欲望的孩子们，我们不能选择懒惰，要不断地创新我们的教学方式方法，保持住孩子的那份好奇心和求知欲，用自己的人格魅力，通过一种有魅力的方法，带领他们在知识的海洋里翱翔，把学生培养成有魅力的人。

不忘初心,方得始终。