读《甜甜的语文—糖果老师的低段

语文课》有感

樊雪萍

打开这本粉色封面的《甜甜的语文—糖果老师的地段语文课》，拜读后轻轻合上。然而我的心却不能随书页的合拢而平静，现在我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，作者在平静的海面上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。而紧紧抓住我的是那一句朴素而却又有粘合力的话语:“语文教学需要学生的情感参与，在情感的起伏、激荡、熏陶中触摸文本的心灵，与作者产生共鸣”。我想正是这些情感生发点的捕捉，还原了生活的场景、生活的原型，缩短了文本与学生生活的距离，使学生走进了文本，走进了人物的心灵深处。那么在今后的教学中除了用音乐来渲染感情外，如何进一步的来引导学生的情感参与，我想应该从以下几点着手：

一是想学生有情首先要教师有情。在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。首先教师在备课的过程中必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。

二是教师要充分发挥语言的激情作用。语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，我想在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。

三是要以读入情，以读入境，以读会心。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。

    细读《甜甜的语文—糖果老师的低段语文课》这本书，我感到是那样的亲切与随和，它表达的是一种情怀一种追求，更让我们的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。