随着科学的不断发展与进步，在幼儿园音乐教育过程中，教师使用简单传统的教学手段已不能满足幼儿全面和谐发展的需求，所以幼儿园音乐教学要紧跟时代的步伐，充分发挥多媒体技术在幼儿园音乐教学中的作用， 面对教育信息化的快速发展，幼儿园音乐教师如何把多媒体运用到课堂上，发挥多媒体的作用是至关重要的。幼儿这一年龄阶段知识经验贫乏，处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，多媒体教学在幼儿园音乐教学中的发展，为幼儿园教育提供了更多动手、动口、动脑的机会。

本学期我班将结合幼儿园开展的课题，将音乐元素贯穿在幼儿一日生活中，并重点探索多种数字资源在音乐活动中的应用。平时的活动中，我们比较注意幼儿艺术素养方面的培养。在音乐方面，我班孩子喜欢唱歌、跳舞，能用自然、正确的声音唱出自己熟悉的歌曲，还能随音乐做简单的舞蹈动作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同节拍感觉。孩子们认识简单的乐器，如碰铃、铃鼓，但大部分孩子还未尝试打击乐演奏。韵律活动中，幼儿可以做到与老师积极进行活动，在创意动作的能力上稍弱。

所以，结合我们的课题，本学期，我们初步将音乐元素生活化，创设良好音乐氛围，并为课题的深入开展打好基础。在实施过程中，我们发现了以下问题:

一、教师缺乏在一日生活环节进行音乐教育的意识

幼儿园一日生活活动是复杂的、琐碎的，各个环节之间的衔接是非常紧密的，我们在组织幼儿的一日生活过程中也往往会按照幼儿园所制定的制度与规程按部就班地进行，缺乏相应的音乐教育生活化的意识。

1.过于关注保育

幼儿园一日生活涵盖了幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等环节，这些环节都具有浓厚的生活气息，是维持幼儿生命健康成长的重要方面。幼儿园工作是保教相结合的，这就使得教师进行这些生活环节时更多地关注了这些环节本身，而忽视了如何有效地促进这些生活环节的开展这一层面。当然，也就缺少了进行音乐教育生活化的意识。

2.不关注生活环节之间的过渡环节

音乐教育生活化的实施不仅局限于各个生活环节，在各个环节之间的过渡环节也是一个很好的实施平台，很多幼儿园或教师都忽略了这一点。比如，在起床后，由于每个孩子整理衣物时间不同，早到的幼儿就会玩玩具来等待午点的开展。这是一个很好的实施音乐教育生活化的时间，教师可以在幼儿等待的同时为幼儿播放一些音乐，可以是之前学过的音乐作品，也可以是一些欣赏性质的音乐作品，让幼儿在优美的音乐旋律中以一个愉快的心情开始下午的学习生活。