四年级第八册  第六单元  单元主题: 小数的加法和减法  主备人：邓雪莲

教务处签字：

课题

第一课时：小数加减法

课型

新授  

授课时间

教学

目标

1让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，掌握小数加减法的计算方法。

2能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。

重点

探究小数加、减法的计算方法。

难点

理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。

教学辅助

闯关卡、课件、直尺等。

课前预习过程

预习导航

完成闯关卡

设计意图

通过闯关卡的设计，一方面激发学生的学习兴趣，一方面引导学生自主预习

教学环节

师生活动内容

调整与修改

引导点拨

小朋友，你好！我是斜沟乡中心学校的邓老师，借助闯关卡，我们一起来玩闯关游戏吧！

第一关：超级记忆王（答对四道题闯关成功）难度系数

想一想，你在（  ）年级学过简单的小数加减法，尝试算一算：

0.2+0.3      0.8-0.5      1.2+1.5       4.2+0.8

设计意图

1、因为是借班上课，这样设计有利于建立融洽和谐的师生关系。

2、回顾三年级时学过的简单的小数加减法，便于学生体会“小数点对齐即相同数位对齐”

重点讲解

第二关：无敌自学王（能小组交流1，正确填写2，3闯关成功）难度系数

1.认真阅读数学书72页的例1

想一想，（1）为什么列加法算式？它是如何计算出10.74的？（2）为什么列减法算式？它是如何计算出2.16的？

2.计算小数加减法应注意：（                         ）

3.小组讨论：为什么要把小数点对齐呢？

4. 教师在学生回答的基础上引导学生总结出：

只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐，也就是把表示元的数、表示角的数、表示分的数分别对齐。

追问：如果我们擦掉元、角、分这些单位，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？同桌互相说说。

预设：只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。也就是个位和个位上的数对齐，十分位和十分位的数对齐……

5.看看你的数学书后定价是（ ）元，语文书的定价是（ ）元

第三关：宇宙问题王（写对以下所有问题闯关成功）难度系数

根据数学书和语文书的定价

1.提出一个加法问题，并列式解答：

问题：                                          ？

列式：（ ）+（ ）=（ ）元

竖

式

2.提出一个减法问题，并列式解答：

问题：                                          ？

列式：（ ）—（ ）=（ ）元

竖

式

设计意图

在整个学习过程中，学生经历了由理解算理到探索算法的过程。学生通过自主探究、合作交流，借助已有的知识经验，由具体到抽象，理解了小数加法的算理，特别是相同数位对齐，相同计数单位上的数才能直接相加。

夯实反馈

第四关：智慧反思王（写对以下所有问题闯关成功）难度系数

1、回顾整数加减法的竖式及验算

454+178=     验算     715-236=       验算

 2、尝试将第三关的两题验算

第四关：能力应用王（写对以下所有3题闯关成功）难度系数

计算下面各题，并验算

2.98+0.56                         12.53+4.67

5.64-1.78                           7.2-0.8

重点引导学生讨论：2.98+0.52是怎么计算的？

教师：大家讨论一下，得数的末尾是“0”，这个“0”可以怎么办？

引导比较：6.45+4.29这道算式，整数部分相加后是10，整数部分个位上也是“0”，这个“0”可以省略吗？为什么？

设计意图

小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，它们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。因此通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。

板书设计

小数加减法

小数点对齐--------相同数位对齐

课后反思