关于中学生数学文化认知现状的调查问卷分析报告

一、 调查目的：

随着课程改革的深入，高考增加了数学文化的要求，高考试题关注数学文化，让学生知道数学的发生、发展过程，而不是单纯记背理论，通过解题让学生感受中国的传统文化之美。为了了解高中生在学习数学知识的同时，是否关注数学文化、是否关注数学的发展史、是否能把所学的数学知识应用在日常生活中。以及老师在教学中是否有意识的渗透数学文化知识，培养和提升学生的数学文化素养。基于以上原因，特设计本次调查，目的了解学生对数学文化认知的现状，为后期的研究提供依据。 

二、 调查方法与对象：

本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校学生进行随机问卷调查分析。发出问卷100份，收回100份，经过调查统计，情况如下：

附：统计表

三、调查结果与分析：

通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析：

一、 学生对数学文化方面的知识很匮乏，如:诺贝尔奖中有数学单项奖吗？有69%的学生都不清楚；黄金分割比例是多少？学生都知道，但具体是多少有74%的学生答不出来；《九章算术》的作者是我国哪位古代数学家？对这问题的回答能看出80%的同学对《九章算术》这本数学专注很陌生。1，1，2，3，5，8，13，……是著名的什么数列？只有53%的同学能回答出来。

二、 从统计数据显示主动了解数学文化知道的学生仅7%，说明学生在平时的学习中很少主动的去涉猎有关数学文化方面的知道，大部分同学在日常的数学学习中感受不到数学的美，觉得数学就是简单的逻辑思考和机械运算。

三、 “以往的数学授课教师会经常讲一些有关数学家的故事或数发展的重大事件吗”统计结果显示只有5%教师会讲。说明教师在日常的教学只是注重基础知识和基本技能的训练和提升，只重视学生的分数，注重升学率。    

四、总结与改进措施：

可以看到学生对数学文化学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。当前学习存在的突出问题是：学生数学文化的兴趣不浓,投入不够,效果不好。究其原因，主要有以下几点：

1、 老师在日常教学中只重视基础知识，解题方法技巧的训练，所有要求教师首先需要有一个建设性的改造自身，其目的是要真正理解数学是一个有机整体，是科学思考和行动的基础，是来源于实践，也可应用于生活的一种文化。

2、定期举办一些提高数学素养的数学文化课的公开课，帮助学生建立学习数学的兴趣，让学生明白学数学不仅仅是为了考试，它也可以应用于日常生活。开拓学生们的视野，指导和引领学生把主动涉猎数学文化知识成为一种习惯，使学生在学习数学的同时，能经常感受到数学的美，使学习数学文化成为一种时尚。