案例一：大班语言——撒网（故事）

教师出示第四页图片，引导幼儿观察。

师：仔细观察这幅图画跟前一幅有什么不同？网里还剩几条鱼？

幼儿：老师，少了两条小鱼，是被那条大鱼吃了吗？

（该幼儿提问属于第三种类型——征求意见、猜想询问)

 

案例二：大班语言——影子（谈话）

在谈话活动中，教师请小朋友先自己在阳光下探索影子，再说说自己的发现。

幼儿甲：影子老是跟着我们的的！

幼儿乙：为什么有时候影子长？有时候影子短呢?

（幼儿乙的提问属于第二种提问类型——探究原理、用途及找出事物关系）

 

案例三：大班语言——泡泡（谈话）

在餐午前的“每日一问”谈话活动中，教师请轮流的小朋友说说自己发现的问题。

幼儿：刚才洗手时，搓了香皂后，手轻轻地分开，会出现泡泡，为什么呢！

（幼儿乙的提问属于第二种提问类型——探究原理、用途及找出事物关系）

案例四：大班语言——快好还是慢好（辩论）

教师向辩论双方幼儿说出论题，“快好还是慢好”

幼儿：当然是快好了，赛跑要快，火车飞机也要快，什么事情要慢呢？

（该幼儿的提问属于第一种提问类型——获取概念或认识事物属性）

 

案例五：大班语言——摇篮（诗歌）

教师在引导幼儿学习诗歌后启发仿编。

师：谁还可以是摇篮，摇着宝宝？

幼儿：草地是摇篮，摇着哪个宝宝好呢？

（该幼儿的提问属于第二种提问类型——探究原理、用途及找出事物关系）

 

案例六：中班语言——小朋友，想一想（儿歌）

教师提问请幼儿猜想回答。

师：小朋友，想一想，什么动物鼻子长？

幼儿：老师，是大象，那长颈鹿的脖子长不长？

（该幼儿的提问属于第四种提问类型——呼吁表露情感）

 

案例七：大班语言——属相歌（儿歌）

教师在提问幼儿家人的属相，完整朗诵儿歌后提问。

师：儿歌中说到的属相，是怎么排队的呢？

幼儿：老师，第一个是老鼠，最后一个是猪，对不对？

（该幼儿提问属于第三种类型——征求意见、猜想询问)

 

案例八：大班语言——“白气”（谈话）

冬天的晨间谈话活动中，教师请小朋友说说自己发现的趣事。

幼儿甲：刚才走在路上，我和妈妈一说话，嘴里就会呼出“白气”，为什么呢！

幼儿乙：是啊，我们吃饭时刚盛出的稀饭也会冒“白气”，为什么呢？

（幼儿的提问属于第二种提问类型——探究原理、用途及找出事物关系）

 

案例九：大班语言——地震了怎么办（谈话）

地震演习前，教师向小朋友普及地震安全常识。

师：大家知道地震了该怎么办吗？

幼儿：老师，应该蹲在墙角，用东西保护头部，对不对？

（该幼儿提问属于第三种类型——征求意见、猜想询问)

 

案例十：大班语言——缺失好还是完整好（辩论）

教师向辩论双方幼儿说出论题，“完整好还是缺失好”

幼儿：当然是完整好了，东西都缺少了还怎么用呢？汽车的轮子缺失了还能跑吗？

（该幼儿的提问属于第四种提问类型——呼吁表露情感）

 

案例十一：大班语言——月亮的脸（故事）

教师分段讲述故事，月亮因为自己的脸变小而埋怨太阳，太阳藏起来了，世界到处很黑暗。月亮开始后悔了。

幼儿：什么是“后悔”？

（该幼儿的提问属于第一种类型——获取概念或认识事物属性）

 

案例十二：大班语言——家是什么（散文诗）

教师分别出示图片，引导幼儿理解家是一盏灯、一个屋檐、一张床，最后出示太阳图片时。

幼儿：为什么说家一个太阳呢？

（幼儿的提问属于第二种类型——探究原理、用途及找出事物关系）

 

案例十三：大班语言——蛤蟆爷爷（故事）

教师出示故事图画引导幼儿理解内容，讲完第一个秘诀“勇敢”，再读图理解内容。

师：你认为蛤蟆爷爷的第二个秘诀是什么呢？

幼儿：是聪明！

师：也可以说“机智”。

幼儿：机智就是聪明，对不对？

（该幼儿提问属于第三种类型——征求意见、猜想询问)

 

　案例十四：大班语言——蜘蛛买鞋（儿歌）

教师引导幼儿理解并学说儿歌，“蜘蛛先生要买鞋，　　八只脚穿四双鞋……”，再请幼儿尝试仿编。

师：谁还可以买鞋呢？

幼儿：蚂蚁买鞋，它有六只脚，穿几双鞋呢？

（幼儿的提问属于第二种类型——探究原理、用途及找出事物关系）

 

案例十五：大班语言——自己好还是变成别人好（辩论）

教师向辩论双方幼儿说出论题，“自己好还是变成别人好”

幼儿甲：我觉得自己挺好的，《小猪变形记》里小猪变了很多次，最后还是觉得自己好。

幼儿乙：但有时候当一下别人，体验不同的感觉，是不是也挺好的呀？

（该幼儿的提问属于第四种类型——呼吁表露情感）

 

案例十六：大班语言——亲爱的小鱼（故事）

教师出示故事图画引导幼儿理解内容，看到扉页小猫亲吻小鱼时。

幼儿：小猫不是最爱吃鱼吗？为什么还要亲它，是想把它吃掉吗？

（幼儿的提问属于第二种类型——探究原理、用途及找出事物关系）

 

案例十七：中班语言——爱吃苹果的鼠小弟（故事）

教师出示故事图画引导幼儿理解内容，看到犀牛页时，幼儿快速地说：

树怎么变弯了呀？是犀牛撞的吗？

（该幼儿的提问属于第四种类型——征求意见、猜想询问）

 

案例十八：大班语言——反义词（听说游戏）

教师以感触、图片、动作等方式启发幼儿理解并说出反义词，(冷——热，厚——薄，方——圆，粗——细，高——矮，上——下，胖——瘦，黑——白，哭——笑)等。

幼儿：老师，男和女是不是反义词？

（该幼儿的提问属于第一种类型——获取概念或认识事物属性）

 

案例十九：大班语言——小马过河（看图讲述）

教师出示不同图片，启发幼儿理解故事。妈妈请小马将一袋麦子送到磨坊去。

幼儿：老师，什么是磨坊？

（该幼儿的提问属于第一种类型——获取概念或认识事物属性）

 

案例二十：大班语言——傻小熊种萝卜（故事）

教师根据图片与幼儿一起理解故事。

师：你喜欢小熊吗？为什么

幼儿甲：喜欢，小熊傻傻的，不知道萝卜是长在地里的，但它说话算话！

幼儿乙：不知道没什么，问老师或爸妈不就行了？

（该幼儿的提问属于第四种类型——呼吁表露情感）