新学期开学的第一天，雨过天晴后，带着孩子们一起到操场上进行户外活动，在种植园地几个孩子发现了墙上的小蜗牛，便大声喊了起来：“快来看，小蜗牛。”大家都围过去：“真的是蜗牛呀！”“小蜗牛身上有壳！”“小蜗牛的身子一爬一爬的。”于是这个有关蜗牛的话题引起了大家的兴趣。

跟随孩子们的脚步，我也参与其中，“孩子们咱们来比赛每人寻找一只属于自己的小蜗牛，你们觉得怎么样？孩子们异口同声“好！”，于是一场新鲜而又刺激的游戏就开始了。活动前，我还是给孩子们些许讨论交流的空间：

师：孩子们，你们认为蜗牛生活在什么地方？

幼：“泥土里”、“草里”“有水的地方”，“潮湿的地方”……

师：好吧，根据你们自己的想法去寻找一只属于你自己的小蜗牛吧。

（没有肯定或否定孩子们的答案，也没有给出统一答案，让孩子们自己去探索）。

 （照片备注：幼儿在菜园里寻找）

找了半天似乎没有几个人找到，这时候突然有人说“这边有，花坛里有好多草，这有好多呢”，竹竹说“对，小蜗牛喜欢潮湿的地方，你们看这儿的菜有些干了，我们去那面的花坛看看吧”，于是孩子们飞奔到花坛边，开始仔细寻找起来了，这一次大家都安静的，小心翼翼的，恐怕把小蜗牛吓跑。

（照片备注：幼儿在花坛边细心寻找）

（通过之前不是很顺利的找到蜗牛，到后来得出结论，都是孩子们主动探索的结果，老师在其中只是为他们设疑、让他们自己验证。）

（照片备注：幼儿终于找到属于自己的小蜗牛，好开心\(^o^)/）

师：“好了，孩子们恭喜你们每个人都找到了属于自己的小蜗牛，你们真是太棒了，让我们一起认识一下小蜗牛，和它他个招呼吧。”“老师，我的小蜗牛缩到壳里了”，“老师它是不是不好意思啊”… …带着些许的疑惑，我带领孩子们更进一步认识蜗牛，通过观察，看看，摸摸，说说多种感官去认识。

师：蜗牛的身体是怎样的？

竹竹：“蜗牛的背上有壳，像小房子”。

牛牛：“它的壳是一圈一圈的”。

辰辰：“蜗牛还有两根细细的角呢？”

师：蜗牛头上的角叫触角，那蜗牛的眼睛长在哪里呢？

书源：“老师，我猜蜗牛没有眼睛”。

顶顶：“我不知道！”

师：你们耐心等待，看看小蜗牛伸出触角来，仔细看一看。

（照片备注：幼儿耐心等待小蜗牛爬出壳来）

奕涵：“老师，它怎么还不出来？”

卓楠“老师，它是不是死了？”

师：“你们不要吵，静静的等，它很快就会出来了。”

孩子们都很乖的静静的等着，一会儿，只见好几只小蜗牛动了一下，慢慢的，软软的身体开始从壳里钻出来，两个小触手不住的转来转去，探测着这个陌生的世界，仿佛像个刚来的娃娃，害羞的偷偷瞄着，看着周围的孩子们。孩子们兴奋不已，控制不住，还特地压低声音：宸宸：“老师，看，小蜗牛触角出来了，还有小眼睛”。心蓝：“哦，原来小蜗牛的眼睛真的长在触角上。”大多数孩子们都发现了这个秘密。

        （照片备注：幼儿发现了小蜗牛的眼睛长在触角上很兴奋。）

师：对，没错孩子们，蜗牛的眼睛就长在触角上。那你们再仔细看一看蜗牛是怎样走路的呢？它有脚吗？

一一：蜗牛没有脚，它身体一动一动的就是在走路。

天天：蜗牛没有脚也能走路，它本领真大。

灿灿：不是，蜗牛有脚的。

师：你怎么看见蜗牛有脚的？

灿灿：反正我看见的。

师：蜗牛到底有没有脚，让我们一起去找找，仔细地看一下。

       （照片备注：幼儿发现了小蜗牛的脚软软的）

（通过观察，幼儿发现蜗牛真的有脚，而且是一只脚，就像鞋底一样，大家为这惊人的发现而欢呼。幼儿通过共同探索活动，增长了知识、开阔了眼界。）

师：刚才你们发现了什么？蜗牛走过的地方会留下什么？

妙可：蜗牛走过的地方有一根白线。

佩妮：这白的东西是什么？

竹竹：是小蜗牛的唾沫。

    （照片备注：幼儿仔细观察，还特地眯起了眼睛，为了看清小蜗牛走过的白线）

师：哦，孩子们你们的想法真棒，但是老师要告诉你们，这可不是小蜗牛的唾沫，你们看，小蜗牛在爬的时候身体在蠕动，它的腹部就会分泌出这种白色的沾液，看上去就像白线一样。

妙可：那为什么要分泌这种白色的东西呢？

师： 原来蜗牛是靠身体蠕动来爬行的，它分泌这种白色的沾液，是为了让身体更润滑，这样在爬行的时候就不会擦伤皮肤了，而且前进的更快。

   孩子们在了解了蜗牛的秘密以后我们回到班里便开展了“可爱的小蜗牛”美术创想活动。鼓励孩子们在造型基本准确的基础上自由的组织画面并涂色，孩子们画的很开心，我启发他们从不同角度上打开思路，展开想象画，有的幼儿表现着蜗牛妈妈背着蜗牛宝宝的情景，特别可

爱。

（照片备注：幼儿仔细观察后发挥想象创作：七彩蜗牛）

（照片备注：蜗牛一家人）

（照片备注：蜗牛与它的朋友）

孩子们的画就是这样妙趣横生，他们的思维也是那么的活跃，但愿他们活泼的天性无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框所限制住。

延伸活动：我们还把活动延伸到了幼儿家中，请幼儿把自己绘画的小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听，并请家长记录下来。

（照片备注：以上是部分幼儿回家讲述，家长帮忙记录的故事）

著名学前教育鼻祖陈鹤琴老先生曾经说过“大自然是活教材”。在这次偶然生成的活动中，通过幼儿自己想象到猜测到验证到自己找到问题的答案，全是幼儿自己主动探索的结果，而并非教师刻板的灌输，这样自然的方式，孩子才会获得更系统、全面、深刻的知识，学习能力也会增强。这种“玩中学、乐中学”的方式是幼儿最基本的学习，这样的学习体验也会使孩子受益终身。