通过《指南》的学习更加理解艺术领域的核心价值，艺术是人类感受美、表现美和创造美得重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。对幼儿艺术教育来说，支持、引导他们学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”无疑是最为重要的。为此《指南》艺术领域将该领域的学习分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域来实现其核心的价值，引导幼儿艺术的方向。
幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育于美得享受之中，始终把对幼儿的个性、情感和尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美得感受能力。提高他们的审美能力，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。
根据《指南》的精神幼儿艺术教育要强调“感受与表现”。而不再重“技能训练”要从习惯于在音乐、美术活动中教艺术技能。转变为用多种途径去引导对美的感受与表现。那么教师如何引导幼儿去感受美和表现美。指南的核心要点是什么呢？对于引导幼儿对美的感受与体验，《指南》的核心要点是三方面：第一，为幼儿提供审美感受的机会，比如让幼儿接触大自然、社会生活和艺术场馆，创设美的环境。让幼儿有更多的
12月12日我们在天津理工大学会议室，在天津市幼儿教育教学研究室的老师们带领下，进行了我们的学习交流活动，由各区县代表共13位教师分享了她们在健康领域中的突出成绩，我也收获很多，下面是我自己的感想。
首先我要先感谢一下：因为我是这次代表我们宁河交流的老师，所以我要感谢我们教研室两位老师的鼎力支持，以及我们组姐妹的建议，还有就是邹老师耐心的给我改稿件以及PPT，在此，对他们表示由衷的感谢！
接下来我要说一说我的感受：给我印象最深的就是蓟县一幼的徐老师，她们园的石头真是特色，都玩出花来了。她们的孩子在石头上光着脚丫走，看得人真是舒服，我也想参与其中，而且小石头玩出大智慧：排序，点数，比较，规律，分解组成等数学教育也蕴含其中，老师的心思是值得学习的，真是有创意，非常原生态的教育资源，非常值得我们学习与借鉴。
汉沽的裴老师，她从生活中幼儿感兴趣的发现入手，向我们展示了她们的成果，“小蜗牛
”，她们通过实验，“小蜗牛吃什么，小蜗牛有牙齿吗”以及小蜗牛是死了吗？向孩子们直观生动形象的展示了小蜗牛的生活习性，还有就是区别“蜗牛和海螺”怎么区分，裴老师非常用心，真是生活中处
《幼儿园教育》上曾有一句这样说：“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”家长，对于幼儿园来说是一个特殊而且庞大的群体。虽然幼儿园是面向幼儿，以幼儿为主题的教育单位、但是在教育幼儿的过程中如果少了家园共育这一步，那我们的工作就很难开展。而且对幼儿的教育也不能持续下去，家长群体的庞大是显而易见的，一个孩子最少有两个家长，有的甚至四个到六个，所以也可以看出家长资源是丰富的。如果我们善于利用家长资源，那么，不但幼儿的家园共育工作会做得很出色，而且也可以帮助来解决很多棘手的问题。
那么该如何做好幼儿园家长工作，根据我近五年来的工作经验我觉得可以从以下几个方面入手：
一、用真诚去感动家长：孩子的优点扩大了说，缺点一定要先表扬优点后再往小了说，孩子磕破抓挠一定要带有感情色彩心疼地说。
想和家长联络感情，首先就应该用自己的真诚去感动家长。要把家长的个性与性格也都铭记于心，还有就是一定把家长的话记在心上，看着家长的脸色说话，了解家长的需求：比如有一些家长早晨会嘱咐老师“孩子有些上火，多喝水！”那
一、案例描述：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去创想区玩。
案例描述：
下午起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自己会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自己的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手
户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一，也是幼儿最喜爱自主游戏。在户外大型玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。
我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“
现在多数幼儿有挑食的不良习惯，我设计了健康活动《食物精灵》。本次活动的目标是让幼儿了解健康饮食需要合理搭配，知道均衡饮食对身体的重要。以游戏的形式，通过创设情景、讨论、操作材料等形式，整个活动以帮壮壮找到拉出便便的方法贯穿主线，引导幼儿学习、讨论、操作，使其体验更深入、规范，让幼儿进一步感知营养全面对身体的重要性。分三个环节完成，层次清晰。
第一个环节，通过情境导入，让孩子猜一猜为什么壮壮拉不出便便，并说一说有什么解决的方法，为后面的环节做好铺垫。
做为一名有着十年幼教经验的我来说，小班幼儿由于其年龄的特点和其生活经验不足，导致对阅读活动并不感兴趣，这就要求我们做为老师和家长一起为孩子提供适当的阅读环境，阅读材料以及适合的阅读方法。
一、巧选绘本，激发兴趣：
当今世界绘本五花八门，而选择绘本就要根据幼儿年龄特点和兴趣出发，对于小班幼儿来说，就要选择情节简单，画面鲜艳，形象突出，贴近幼儿年龄特点以及生活经验的绘本：如：《点点点》、《小黄和小蓝》、《啪啦啪啦彭》、《鳄鱼怕怕
牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、《汤姆上幼儿园》、《青蛙佛洛格的故事》等等。
开始通过每月教师推荐好书，慢慢的发展为幼儿推荐，再后来家长也参与进来，向我们推荐更多适合班级幼儿阅读的绘本，激发幼儿自主阅读的兴趣。
二、巧用绘本，激发兴趣
（一）多种感官让幼儿听听——看看——演演——玩玩：
小班新学期开学后，很多幼儿都会有“分离焦虑”表现出一些明显的大哭，大闹或是攻击性行为或是默默无语，暗自伤悲，不参与积极活动等，我根据这些症状，选择了一些适合小班年龄孩子听的
在区域活动中，材料投放是否合理、适宜，直接影响幼儿的活动兴趣，影响活动的有效开展，在投放材料时必须要考虑幼儿的年龄特点、知识水平和原有经验。
一．投放材料以积木为主。
在建构区，积木是建构的主要材料，我们大班的积木是原色实心积木，在公共区提供了小康轩的欧基米德积木，在幼儿操作中我们发现拱形、半圆形以及柱形积木数量不够充足，孩子们有时会因为缺乏这类积木而影响搭建质量及效果，因为无论班级建构区中还是公共区中大多数积木都是长或短的长方体、正方体等，这就要求我们在今后提供材料时注意材料提供要丰富多样，以支持幼儿游戏。
二、辅助材料：
除积木外，我们要为幼儿提供丰富多彩的辅助材料以满足幼儿游戏的真实情景，一般常见的辅助材料有：
（1）各种人物：比如家庭成员以及社会各种角色：如警察、医生、环保工人等。
（2）各种动物；大班以动物模型为主。
（3）交通工具：各类汽车、飞机、火车、轮船、交通标志等。
（4）花草树木：仿真花、树、花坛、草皮等。
（5）各种材质的板：硬纸板、塑
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