《掌声》——有效课堂提问案例分析

一、导入新课

1、创设情境，“同学们，老师想送给大家一首好听的歌曲，想听吗？”播放歌曲《掌声响起来》。师：“大家怎么来感谢一下老师呢？”同学鼓掌。

2、孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们继续学习《掌声》。

（有效提问分析：在导入新课时，巧妙提问，创设问题情境，将学生置身于问题研究的氛围中，激发学生的求知欲，促进学生主动积极地探求知识。）

二、学文感悟，领悟内涵

1、学习1、4自然段，找一找，画一画。（适时板书：忧郁、自卑、开朗、自信）

（1）谁来说一说？（解释小儿麻痹症）

（2）通过这些语句，可以看出英子是一个怎样/现在变得怎样的孩子？（适时板书：忧郁、开朗）

（关键内容处提问：围绕重点、难点来提问，有助于引发学生深入地解读文本，把握文本的深层意蕴）

（3）谁能试着读一读这几句话。（教师示范读，强调朗读语气：缓慢、低沉/轻快、高兴）

（4）谁还试着读得更好？

 2、学习2、3自然段。

（结合板书，课件出示对比句：默默地、早早地、最后一个——说笑、游戏、跳舞）两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上，是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢？（故事会，轮流上台讲）她得到过几次掌声？（2次掌声）

（效果一般的提问：可让学生主动质疑，培养学生的问题意识。）

（1）第一次掌声是怎样响起的？请同学们默读第2、3自然段。

（英子的自信、勇敢/她不自信）

你是文中的哪些语句看出来的呀？

（问题引领，指出探究方向）

第一个句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

英子为什么会“立刻把头低了下去”？（板书：自卑）当时同学们是怎样的反应？为什么？指名读句子。

（在蕴含文句处提问，帮助学生更深层地理解人物的个性特点。）

第二句：“她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

她为什么要犹豫？（怕同学们歧视/她后来去没去？为什么？---老师的命令）

（在关键处追踪提问，有利于突破难点。）

如果你此刻就是英子，是怎样的心情啊？（痛苦、矛盾）

（设计问题情境，角色互换，实现情感的共鸣，达到真正意义上的感悟。）

全班带动作读这句话。

谁来读一读描写第一次掌声的句子？（解释“骤然、持久”）

第一次掌声表达的是什么意思？（鼓励）

第一次掌声后英子是怎样的反应？为什么？她当时的心情会怎样？(有效提问：抓住关键词提问，一石激起千层浪。)

（课件出示对比句：泪水流了下来——眼圈红红的）

（2)为什么又响起了第二次掌声？（普通话很好，声音也十分动听）

这一次的掌声还只是鼓励吗？（更多的是赞许）

（课件出示对比句：第二次掌声——第一次掌声）

当时英子是怎样做的？为什么？她当时的心情怎样？此刻的她又会怎样看待自已的呢？/她还是那个自卑的女孩吗？（板书：自信）

（抓住课文内容层层追问，引起学生深入思考，理解文本。）

（课件出示对比句：

深深地鞠了一躬——立刻低下了头

一摇一晃地走下了讲台—— 一摇一晃地走上了讲台）

（3）指名读。

（4）同桌合作读。

3、学习第5自然段。

小学的时光是短暂而美好的。事隔多年，英子又是怎样看待那两次掌声的呢？师生合作读第5自然段。

三、联系实际，拓展练习

是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年、、、、、、甚至英子的一生都会珍惜那令她“鼓起勇气微笑着面对生活”的掌声。那么，在生活中你给过别人掌声吗？你得到过掌声吗？为什么会念念不忘呢？（要学会珍惜）

（由拓展处设计提问，面向全体预设开放性的问题）

四、     总结本课，升华主题

通过英子的故事，谁来说一说，掌声都可以传达怎样的情意？

(有效提问：抓住课文主题思想，总结全文。)

掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重，更是一种关爱。其实在生活中爱的方式还有很多种（课件配乐）

爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；

爱是黑暗中的一支蜡烛，爱是寒冷中的一杯热茶；

爱是飘泼大雨中的一把小花伞，爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！“只要人人都献也一点爱，世界将变成美好的人间。”