《只有一个地球》说课稿

           城北实验学校  柴彩燕

一、教材分析

《只有一个地球》是六年级语文上册的13课，位于第四单元，本课采用科学小品文的形式，运用列数字、打比方、作比较等说明方法，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理。本单元的主题为 “珍惜资源，保护环境”，编者将此文编为本单元第一篇课文，其意图是让学生明白保护地球的重大意义，为后面三篇课文的学习积淀思想基础。

二、学情分析

六年级的学生已有了较强的独自识字的能力和阅读的能力，所以字词认读可以放在课前预习和课堂上的小组合作交流中解决。

六年级的学生思维比较活跃，求知欲强，富于想象，而且普遍具有道德观念。此前，学生通过看电视、听广告等途径，对保护地球有了一定的了解，但这些了解只是表面的，小学生的理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解“只有一个地球”的道理将是他们学习中的难点。

三、教学目标

根据课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的相关词语，领悟文章的表达特点。

（2）了解地球的有关知识，懂得人类生存“只有一个地球”的道理。

2、过程与方法：

（1）引导学生在探究学习的过程中抓住重点词句，品味语言，领悟“只有一个地球”的道理。

（2）通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，懂得保护地球的重要性。

3、情感态度与价值观：

以读激发学生珍爱地球的情感，并将保护地球的意识付诸行动。

教学重点：掌握本文写作特点和手法，理解课文内容。

教学难点：懂得“只有一个地球“的道理，增加环保自觉性。

教学准备

1、学生课前预习课文，把自己遇到的问题记在问号本上，并搜集生态环境遭到破坏的资料,加工整理,以备展示。

2、教师制作多媒体课件。

四、教法学法

新课程理念将教师的角色定位于是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以我的作用可以用激、导、放、励四个字来概括，我采用情境激趣法、尝试教学法、朗读探究法为主要教学方法，以指导朗读法和资源整合法为辅助教法。美国教育家杜威说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个主动性建设的过程，所以我设计了以“读”为本，让学生经历“读中思——思中悟——悟中感”三个环节，采用自主探究，合作交流，读悟结合等学习方法，辅助以图片、音乐、文字资料等手段，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，让不同层次的学生学有所得，整个教学过程努力构建一个开放而有活力的新型语文课堂。

五、教学流程

为了更好地达到教学目标，突破难点，我设计了“激情导入——尝试探究——情感升华——迁移延伸”四个教学环节：

环节一、激情导入（7分钟）

1、上课伊始，我在黑板上板书：只有一个（    ），学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，爸爸、妈妈、我······都是世上独一无二的，所以才让我们加倍珍惜与喜爱。但有一样东西，它是全世界共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画地球简笔画）今天，我们就一起走进它的世界。

（设计意图：入境始于亲）

2、学生快速阅读课文，谈谈对地球的初步认识。师引导从宇航员的感叹（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）入手。（板书：可爱 易碎）

（设计意图：牵一发而动全身）
环节二、尝试探究（15分钟）

1、让学生用自己喜欢的方式自读课文，思考：文中的哪些语句说明了地球的可爱？哪些语句又写出了地球的易碎？

2、然后小组讨论交流，并让学生汇报结果。

 (1)、体会地球的可爱。
   1、教师选择一个小组汇报。从地球的外表美和内在美感受其可爱。汇报外表美时抓住重点的句子和词语，结合图片，并采用指名朗读、教师配乐范读等形式让学生边听边想象边欣赏，来感受到地球的外在美。

2、课文把地球比作人类的母亲、生命的摇篮，不仅体现在它的外表美，还体现在它的内在美。抓住“地球无私、慷慨地向人类提供了矿产资源。”进行汇报交流来体会地球的内在美。

(2)、体会地球的“易碎性”。
    1、教师选择另外一个小组汇报。“易碎性”体现在地球的渺小和人类对它的破坏。学生抓住“6300千米”(列数字)；“一叶扁舟”(打比方)；“地球……..茫茫宇宙”(作比较)这些词语并辅助课件展示，体会地球的“小”。而“宇宙的广大”与“地球的渺小”形成对比，会给学生以心灵的震憾。

2、学习地球遭到破坏这一部分时让学生明白地球上的“再生资源”和“不可再生资源”的概念，抓住“毁坏，滥用”等词语和关联词语来感受人类对地球的破坏。此时再现破坏生态环境情景。（选择学生课前收集的资料进行展示，教师课件补充）此时学生对于人们破坏生态环境的愤怒情绪极度高涨，教师顺势导语：请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话，情感宣泄，完形填空。

（设计意图：层层递进突破难点）

环节三、情感升华（10分钟）

这个环节，我主要是预设这样两个问题来组织教学。

问题一：既然地球那么容易破碎，我们就到别的星球上生活，可以吗？

问题二：只有一个地球我们别无去处！那么我们又该怎么做呢？

1、学生自读五、六、七自然段，汇报交流感受，得出结论：别无去处。学习本段，重点抓住“至少”、“本来”等几个关键词语来理解句子，并体会说明文用词的准确性和严谨性。

2、课件出示“只有一个地球”这句话进行引读。（板书：唯一）

3、教师迁移最后一段呼吁——要精心保护地球！（板书：保护地球）

4、简单小结：同学们，你们问号本上的问题已全部解决了吗?咱们全班同学和老师都愿意答记者问哦！

环节四、迁移延伸（8分钟）

1、师引言：同学们，人类对环境的破坏造成的一系列问题早已引起了全人类的重视，比如我们身边的工厂限产、限制燃煤、汽车限号等。请同学们欣赏公益歌曲《善待》，并思考身为小学生的我们能为保护环境做点什么。

2、让小组展示自己的设想，可以通过朗读片段来表达他们对地球的喜爱之情；可以课下捡拾垃圾袋；也可以为保护地球写几个宣传口号……。

（设计意图：情感熏陶和生活实际相结合）

作业设计：

    请同学们完善自己的设想方案，任选其一完成作业（可以个人也可以结组）。

小画家:画一幅“珍爱地球 保护环境”的环保宣传画

广告设计师：设计一条“人人都来保护地球”的广告或标语

小作家：写一份倡议书，号召人们自觉保护环境

绿色使者：策划一次绿色行动

小歌唱家：唱一首献给地球妈妈的歌

······

（设计意图：作业具有开放性、趣味性，既能展现特长，又可把学生的环保意识转化为行动）