《小学语文课堂有效性提问的研究》调查问卷（学生卷）

各位同学：

    你们好！此问卷主要是调研你对语文课堂提问一些感受，希望你能够认真地完成这份调查问卷，感谢同学们的合作,祝你学习进步!

1.你喜欢上语文课吗？（   ）  [单选题]

A.是

B.一般

C.不

D.说不上

2.语文课上，你(   )主动举手发言  [单选题]

A.经常

B.有时

C.较少

D.从不

3.你不举手发言的原因通常是(   )  [多选题]

A对老师提的问题不感兴趣

B.不明白老师的意思

C.问题太难，不会回答

D.缺乏自信，害怕答错

E.不想动脑思考

4.在语文课上,你(   )被老师提问   [单选题]

A.经常

B.有一半的机会

C.比较少

D.几乎从未

5.你认为老师在课堂上的提问？（   ）  [单选题]

A. 有趣的

B. 枯燥的

C. 可有可无的

6.你对老师的课堂提问这种形式感兴趣吗？（   ）  [单选题]

A.感兴趣

B.有时感兴趣

C.没有兴趣

7.你认为课堂提问对你的学习（   ）  [单选题]

A.有促进作用    

B.没有促进作用   

C.促进不大  

D.浪费时间

8.在提问方法上，你认为老师的作用应该是（   ）  [单选题]

A.指导者  

B.检查者  

C.师生共同参与者。

9.你喜欢在课堂内和老师、同学交流自已的想法吗？（   ）  [单选题]

A.能大胆地发表自己的观点，那是很快乐的事  

B.我想发表，但有点不好意思，如果回答对了我会很快乐

C.不喜欢

10.如果你认为老师的提问很枯燥，主要原因是什么？（   ）  [单选题]

A.老师的提问内容我听不懂  

B.老师过多的提问和讲解，形式太单一

C.老师的提问语言太乏味，缺少吸引力。

11．假如你在课堂上主动地提出了一个老师认为与上课内容相关不是很大的

问题，老师会怎么样？（   ）  [单选题]

A.很高兴  

B.高兴一般  

C.生气  

D.很生气

12.你的语文老师在课堂上经常让你提出疑问吗？（   ）  [单选题]

A.从来不会  

B.偶尔会    

C.经常会

13.你觉得语文老师提出的问题表达清楚吗，你能听懂吗？(   )  [单选题]

A.很清楚,每次都听懂

B.比较清楚,大部分听懂

C.不太清楚,基本听不懂

D.很不清楚,完全听不懂

14.在语文课上,你觉得老师提问后给你的思考时间(   )  [单选题]

A.很充足

B.比较合适

C.不够充足

D.几乎没有思考时间

15.语文课上,老师的提问方式有(   )   [多选题]

A.开火车回答

B.叫成绩好的同学回答

C.叫举手的同学回答

D.其他

16.你对语文老师通常运用的提问方式(   )   [单选题]

A.非常喜欢

B.喜欢

C.觉得无所谓

D.不喜欢

17.对语文老师的提问,你最想先(   )  [单选题]

A.听老师的讲解

B.自己思考

C.与同学讨论

D.其他

18.语文老师对你的课堂回答经常(   )  [单选题]

A.笼统地表扬,如：好!很好！

B.具体评价你的回答后表扬你

C.经常指出你的错误

D.没有任何评价

19.你希望在你回答问题后,语文老师的反应是(   )  [多选题]

A.经常加以赞扬

B.经常赞扬,并加以点评

C.不做任何评价

D..重复你的回答，批评指正

20. 在你回答出现错误时,语文老师通常会(   )   [多选题]

A.打断你的讲话,及时纠正你的错误

B.重复你的错误,提醒你自我修正

C.给出部分正确答案,希望你补充其余答案

D.忽略错误,在后面的讲解中纠正

21.你觉得语文老师通常叫你回答的题目(   )   [单选题]

A.非常难

B.有点难

C.难度正合适

D.比较简单

22.一节语文课中,你觉得老师提问的次数(   )  [单选题]

A.太多

B.比较多

C.感觉正好

D.比较少

23.你觉得语文老师的课堂提问(   )   [单选题]

A.有趣

B.比较有趣

C.可有可无

D.枯燥

24.你认为语文老师的提问枯燥的原因是(   )   [多选题]

A.老师提问的内容听不懂

B.老师的提问和讲解过多

C.老师提问的形式太单一

D.老师的提问语言太乏味,缺少吸引力

E.其他

25.语文课上,你有没有主动提出过问题,让老师和同学帮你解答(   ) [单选题]

A.经常提

B.偶尔提

C.在老师的鼓励下提过

D.从来不提

26.在什么样的情况下,你会积极思考提出自己的问题?(   )   [多选题]

A.老师鼓励,气氛活跃的情况下

B.同学之间形成良性竞争一的情况下

C.时间充足的情况下

D,我感兴趣的情况下

E.其他

27.你觉得你的语文老师的课堂提问有什么优点、缺点?  [简答题]

      《小学语文课堂有效性提问的研究》调查问卷（学生卷）

                    分析报告

    为了了解小学语文课堂的提问情况，更好的提高课堂提问的有效性，提高课堂教学的效率，我在我校五年级两个班的学生中开展了调查问卷。其中参与的学生共有100人，设计的问题共27个，采用选择题加问答的形式。另外，还请学生就未涉及的问题、自己的想法和建议及时地提出来。现对调查问卷相关数据简要分析如下：
     问卷调查显示：
     1、学生对语文课非常有兴趣的占60%，兴趣一般的占30%，有的有兴趣，有的没有兴趣占10%。
     2、对于老师提问后，能够积极思考的占69%，一般的占28%，从不思考的占3%。
     3、老师提出问题后，思想很兴奋，积极思考的占47%，害怕老师提问自己的占38%，无所谓的占15%。
     4、在老师提问中你不会回答问题的原因是：由于课本内容没掌握的占37%，不知道问题问什么的的占8%，属于课外内容不懂得占25%，觉得问题难度太大的占30%。
     5、在老师提问时愿意独立思考解答的占55%，与其他同学合作交流后再回答的占37%，老师引导提示后再解答的占8%。
     6、认为在回答问题时，希望老师提问较多的是全体学生，机会均等的占55%，提问优等生的占33%，提问中等生的占12%。
     7、课堂提问中希望老师关注记忆与基础方面的占15%，理解与能力的占30%，情感态度价值观的55%。
     8、如果改进语文课堂提问希望增加趣味性活动的占43%，与实际生活多联系的占37%，与考试多联系的占5%，增加多媒体教学的15%。

  9、当学生的回答不符合老师的要求时，希望老师从学习能力和态度方面给予评价的占29%，不予评价，继续提问别的同学的占5%，引导学生分析原因并找出正确答案的占65%，自己给出答案的占1%。

   通过本次问卷调查，并对调查结果分析后可以看出，学生对于老师教学过程中的提问方式及提问的时机都是有着比较高的期望，也可以看出老师的提问有助于学生更好的掌握语文知识、学习方法和学习技能。针对反应出的问题我提出以下几点建议供大家参考：

   （一）、课堂提问的方式

    1、材料的运用情景的创设

 学生更喜欢教材以外设置的情景材料，而且材料展示的方式应该多样化，不仅有文字材料，还应包括图表、影像等。
     2、学生的反应和回答
     绝大多数学生处于积极思考的状态，希望老师提问的对象能是全体学生。大多数希望通过独立思考来解答问题。
     3、问题的设计和展示
     学生希望老师的提问与实际生活多联系，做到古为今用，洋为中用。提问回答的方式也可以以活动的方式来进行。特别是增加多媒体的运用，扩大信息来源，增强信息的时效性、新颖性、趣味性。
    （二）、课堂提问的内容
     1、问题的难易程度
     多数学生喜欢经过思考能回答的问题，问题不能过于简单，也不能难度太大。
     2、问题的目标要求
     学生希望更多的关注理解与能力，情感、态度、价值观，不能单纯是知识的再认、再现。
    （三）、对学生的回答如何评价
     1、学生的自我评价
     大部分学生认为能回答一些，但不够完整。因此，对于学生的回答应以表扬、肯定为主，切忌挫伤学生的自尊心、积极性。
     2、学生回答不符合要求时，老师的做法
     学生希望老师帮助他们分析错误产生的原因，引导他们找到正确答案。老师既不能拔高对学生的要求，也不要急于给出正确答案，而是要重视思路、方法，引导学生得出正确答案。
     对学生反馈意见的总结反思：
     1、重视学生的差异性、多样性，做到因材施教，反对一刀切。
     2、通过提问，激发学生思维，提高学生的学习能力。
     3、以能力为核心，重视基础，提高学生思考问题、回答问题的积极性。
    本次调查问卷反应的问题，都是课堂提问中应着力关注、着力改进的问题。愿与同行共同努力，以有效提问为突破口，构建高效课堂，提高教学成绩。
 

 

 

 

            《小学语文课堂有效性提问的研究》调查问卷（教师卷）

尊敬的老师们，课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个特殊的社会舞台。在实际教学工作中，您是如何看待语文课堂提问的有效性？为此，制定了语文课堂提问的有效性的问卷调查，请实事求是的填写。

1、性别（    ），从事语文教学时间（    ）年，任教(   )年级(    )班。

2、您的年龄段为（    ）。

A、23～28岁  B、29～34岁 C、35～40岁  D、41～46岁  E、47岁以上

3、您认为阅读教学课堂提问的目的是什么？（可多选）（   ）

A、利于吸引学生注意力 B、活跃学生思维 C、营造活跃课堂气氛 D、提高学生表达能力

4、您采用最多的提问方式是? （    ）

A、再提问   B、先提问,再指定同学回答   C、先提问,再由同学主动回答   

D、没有固定的方式

5、在备课时,您用来设计问题的时间占备课总时的多少? （   ）

A、80% 以上   B、50%—80%   C、20%—50%   D、20%以下  

6、您设计问题时考虑学生的能力层次吗？（    ）

A、偶尔照顾能力差的    B、只考虑基础好的    C、 尽可能兼顾

7、您认为课堂提问与学生知识的掌握和能力的提高关系大吗? (   )

A、密切相关    B、有点关系    C、关系不大   D、没关系

8、您认为以下哪些因素制约着您设计问题的类型?(可多选) (   )

A、课文    B、考试    C、学生   D、学校的要求    E、其他

9、提问时，你对课本内容的熟悉程度怎样？（   ）

A、非常熟悉，对于里面的内容，重难点等全部非常了解

B、熟悉，大概知道课本内容讲什么，也大概了解重难点

C、一般熟悉，大概知道课本内容讲什么，对重难点有点模糊

D、不熟悉，大概知道内容，但对于重难点不是很清楚

10、常情况下,您提问后会给学生多长时间准备?(    )

A、马上回答    B、想一下回答    C、给予充足的时间回答

11、您在提问学生之前，会不会注意结合个别学生的基础或者平时行为表现作针

对性的提问？（    ）

A、经常会    B、有时会   C、很少注意   D、从来没有

12、您的提问是否能激发小组讨论。（    ）

A、能     B、否    C、有时能

13、提问后，您喜欢点哪类学生来回答问题？(    )

A、基础好    B、基础中等    C、基础差

14、你的提问，你的学生回答问题的兴趣和积极性怎样？（   ）

A、大多数情况下没有兴趣，不想回答问题

B、不是很有兴趣，只有个别人勉强举手，可能是担心课堂进行不下去

C、比较有兴趣，大多数人积极举手回答问题

D、非常有兴趣，大多数人争先恐后地想回答

15、您在提问中注意为学生营造安全、融合、自由、民主的学习情境让学生产生愉悦的情感交流欲望，从而获得高效的学习效果吗？（    ）

A、非常注意    B、比较注意    C、偶尔注意   D、没有注意

16、您认为语文教学中怎样才能提问有效？提问的有效性包括哪些方面？

             

       《小学语文课堂有效性提问的研究》调查问卷（教师卷）

                    分析报告

一、调查的背景

    随着新课程改革的不断深入，如何提高语文课堂教学效率，是每个语文教师所烦恼和思考的一个问题。当前的教育是师生互动的教学活动。互动的过程避免不了教师的提问和学生的回答，但不同的提问却有截然不同的教学效果。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

教师有效提问是提高课堂教学效率的核心策略之一。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。经调查发现这个“提出问题、解决问题”的过程占据语文课堂教学时间的50%-60%。如何确保提问的有效性，是提高课堂质量的关键。

  教师提问的有效性主要关注：提问是否根据教学目标，是否突出教学重点，能否在教学过程中制造良好的教育氛围；能否激发学生主动参与，培养学生的发散性思维，能否提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。

  二、调查的方法与策略

  本学期，我编制《小学语文课堂提问有效性的调查》教师问卷，对我校语文教师的课堂进行调查与观测，并进行统计分析，研究教师提问在语文课堂上的有效性。教师调查前也没有跟老师进行过交流，保证在自然状态下尽可能完整的调查出真实情况，然后对数据进行分类、统计、分析。

  三、调查的统计与分析

   《小学语文课堂有效性提问的调查》教师问卷显示：66%的教师认为阅读教学课堂提问的目的是利于吸引学生注意力、活跃学生思维、营造活跃课堂气氛、提高学生表达能力。74%的教师采用最多的提问方式是先提问,再由同学主动回答，23%没有固定的方式。在备课时,用来设计问题的时间占备课总时80% 以上 的教师有 18%，占50%—80% 有30%，占20%—50%的有43%，20%以下有9%。95%的教师在课堂上能做到尽可能兼顾全体同学。提问时，74%的教师对课本内容非常熟悉，对于里面的内容，重难点等全部非常了解，24%的教师一般熟悉，大概知道课本内容讲什么，对重难点有点模糊。通常情况下, 64%的教师提问后会给学生充足的时间回答。54%的教师在提问学生之前，会注意结合个别学生的基础或者平时行为表现作针对性的提问。

从《语文教师课堂提问的有效性》学生问卷和《小学语文课堂提问有效性的调查》教师问卷的统计与分析来看，当前语文课堂教师提问中值得我们关注的问题有：

   1.提问盲目随意。

  教师提问随意性大，一堂课多则几十个问题，少则十几个问题，没有计划性、针对性。有的老师甚至想到什么就问什么，学生说到什么就问什么，脚踩西瓜皮，一路问到底，认为只要自己能问，学生能答就好。这种漫无目的的提问往往与教学目标无关，脱离课堂，不利于学生对文本的理解和感悟 。

   2.问题频繁琐碎。

  教师提问的数量多，学生思考的机会少，一个问题刚提出，学生还没有充分的时间思考，教师就要求学生回答，学生回答稍有受阻，

  教师就急于公布答案，一堂课问题一个接一个，最终是该读的书没读透，该掌握的知识没掌握。

  提问重复啰嗦，一而再，再而三地反复强调，生怕学生没听到。特别是老师提问题后，下面没有同学举手或只有几个同学举手时，不到两秒，老师会加重语气再重复一遍问题，有时甚至重复多遍。这样琐碎频繁的提问既浪费有限的课堂时间，又让学生的学习疲于应付，失去自我。

   3.问题难易不当。

  从教师所提出的问题性质和发问的方法来观察，语文课堂教师的提问基本上是识记型和理解型的，几乎是低层次问题的重复，“是不是”、“美不美”等低水平问题更是频频出现。毫无疑问，这样的问题是不能够产生“一石激起千层浪”的效果，它缺乏思考性，不能够有效地调动学生，提高学习效率。

   4.形式内容单一。

  提问形式内容单一。观察发现：提问形式一般都是老师问，学生回答，没有给学生留下探究的空间，没有把课堂真正还给孩子；提问内容一般都是关于课文内容的理解型问题，探究、应用、拓展性问题涉及较少。

  提问的对象固定。很多老师都偏爱于优生，因此课上回答问题的都是那几个学习宠儿，而且是每次都是他们轮流回答，有些“人大代表”一节课回答十几次，而大部分普通学生一堂一次发言也轮不到，这种现象我们在一些公开课上也可以看到。似乎上课的只有老师和那几个优生，而其他的同学都成了旁观者。

   5.忽视问题情境。

  从课堂观察来看，不少教师不重视问题情境的创设，重结论轻过程，提问流于形式，缺少置疑和认知冲突的激发，导致课堂上“启而难发”的局面；或用优生的思维代替全班学生的思维；或以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了提问的有效性。

   6.缺乏有效评价。

  教师在学生回答完问题后，缺乏积极灵活的评价引导，有的教师对学生的回答不置可否；有的一味肯定，无原则的赞美，即使学生回答有错也没有指出不足，提出期望；还有的教师在设计问题的过程中对问题的解决已经有了初步的结论，因此教学中总是自觉不自觉地按照自己的思维体系来要求学生，当学生有了不同的意见时，教师不能根据变化了的情况，很好的引导和启发，忽视学生在问题解决时的“生成”性。这样，不但会影响学生学习的积极性，而且不利于学生创造性思维的形成。