小学数学关于“两极分化”现象的成因和对策研究的

 阶段性总结

课题进展情况:

课题开展以来我以课堂教学为出发点，不断研究改进，使课题研究开展有序，进展良好。

1、加强理论学习。我深入学习与课题相关的理论知识《数学课程标准》，进一步领会人人获得数学知识，人人学有价值的数学。

2、参与课题研究互动。或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达市、区各级有关开展课题研究的会议精神和实施方案,分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案。

主要研究结论:

根据《数学课程标准》明确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要突面向全体学生，适应学生个发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”

1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，我根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我在设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。

2、探讨教师的教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教师的教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。学生到学校不仅是要学习文化知识，他们还有多种需要，包括情感交流的需要，特别是农民工子女和家庭环境较差，学习有困难的孩子，要给予他们特别的爱，要帮助和鼓励他们自强自立。

3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。因此我从分析学生基础开始入手，尊重学生原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在基础上找回学习的自信。

 主要阶段性成果:

第一阶段：准备阶段

 1、根据研究方案进行理论学习培训。

     2、根据教学实际制定出本课题的研究方案，写出开题报告。

 3、修订方案，明确目标，制定计划。

 第二阶段：调查实施阶段

     1、对优生和学困生以及其家长进行访谈，多角度了解小学生数学两极分化形成的原因，并写出了行之有效的分析报告。

     2、收集信息，编制问卷，对学生喜爱的课堂教学形式，进行调查研究。

 3、细化课题，从小处着手，扎实开展课题研究。

 4、完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇研究小论文。

     5、积累与课题相关的微课视频,编写突现课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了一定的资料。

下一步研究计划:

1、继续学习与课题相关的课例、理论等，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；继续往“和谐”靠拢，积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值,让课题的结题报告彰显魅力。

2、积极申请外出学习的机会，在学习中积极反思总结经验，于交流中取长补短，共同进步。

3、深入课堂实际，观察不同学生听课状态、回答问题情况、学生之间合作交流情况进行分析研究。

4、深入学困生家庭，调查学困生在家里的学习情况，针对两极分化形成的原因，找到缩小两极分化的有效对策。

5、与前辈教师交流在课题研究中的收获与反思。

6、写出课题结题总结。