以点带面，辐射带动古诗词的批量阅读

张海朋

古诗词阅读涉及的教学内容丰富而广泛，如何在有限的课堂教学时间内辐射到更多的古诗词的批量阅读，发挥“牵一发而动全身”的教学效果，实践中，我认为应该做到以下几点做起：

1、以题材的分类归纳为切入点

如何引导学生批量阅读古诗词，可让学生分类归纳出不同主题的诗歌，分类归纳出不同主题的古诗词的名句名篇，可以有效地对众多的古诗词做到提纲挈领，让学生能有效地掌握和积累。例如，学习朱自清先生的《春》，可以让学生分类积累“咏春诗”；学习《荷塘月色》，可以让学生分类积累“咏荷诗”“咏月诗”等等。

2、以手法的相同运用为切入点

古诗词中往往运用众多的艺术手法，依据这些手法中的共性特征，可以引导学生抓住同样使用相同艺术手法的古诗词进行归类，也可以促进学生去大量积累古诗词，掌握古诗词中的手法运用。例如，学习《武陵春》，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”可以引导学生去积累阅读运用了化虚为实、化无形为有形手法的诗词，可以获得内容积累、手法积累上的“双赢”。

以上两点是我个人近期在实践中的一点探索。