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各位评委老师好（鞠躬）我是应聘初中物理的3号考生，今天我抽到的试讲课题是人教版第一章第一小节《声音的产生与传播》，下面开始我的微型试讲课教学。

 

　　上课，同学们好，请坐。同学们，新的学期开始了，首先欢迎同学们进入我们今天愉快的物理课堂之行，物理课程也是本学期刚开的一门课程，有的同学可能对这门课程充满了好奇心，那么在接下来的课程中我们会通过一些生活实例向大家展现物理课的神奇之处，让大家感受到生活中处处都存在物理现象，大家在认真学习好物理课程之后，我们就可以用自己所学的物理知识来解决生活中的现象。

 

　　接下来，请同学们观看多媒体课件上的一些动画，大家注意在观看的时候留心各是什么物体发出的声音。（停顿，观看动画）好，4个动画演示完了，大家都看到了什么呢？哪位同学愿意说一说，恩，这么多同学都举手了，看来大家都很积极，那咱们请后面那位靠窗户边的同学来回答前2幅动画展示的内容吧，（稍停顿），回答的非常好，他说第一幅动画演示的是两个同学在练声房跟着音乐老师唱歌，发出了声音。第二幅动画演示的是贵州省的黄果树瀑布的流水声。那还有哪位同学愿意回答一下第三幅和第四幅展示的是什么？好，咱们请左边第四排靠走道的同学来说，恩，他说的非常好，第三幅动画展示的是工人在焊接机器的时候，机器和焊接器连接撞裂出的火花发出的声音，第四幅动画展示的是一个动物卡通发出的声音。

 

　　大家说的非常好，那么大家知道上述动画演示中不同物体发声时有什么共同特征吗？那么为了解决这个问题，大家可以利用课前给大家发的物品做一些探究活动，然后在探究活动的基础上通过观察、思考、总结得到相关的结论，建议大家可以前后围成小组，进行组内探究，组间交流的形式进行探究，接下来给大家10分钟的时间，一会咱们请小组代表来发言。

 

　　（停顿）好，时间到，哪个小组代表愿意说一说你们是用什么实验探究的？好，第三小组代表举手最积极，咱们请他们来说一说，大家认真听。

 

　　他们小组代表说，通过用手头的“尺、皮筋”轻轻敲击桌面制造一个声音，再研究发声的原因。他们小组发现声音是由尺子和皮筋振动产生的。

 

　　还有哪个小组愿意分享一下你们小组不同的做法？（稍停），好，咱们请第五小组的代表发言，他说他们小组敲击音叉或者鼓面都会听到声音，但是如果按住正在振动的鼓面就没有声音了，因此他们小组得到结论，振动可以产生声音。

 

　　恩，说的非常好，接下来咱们再请一个小组代表发言，好，第一小组，恩，非常好，请坐，他们说除了用尺子，还可以将固定的钢锯条振动，也能发出声音。

 

　　大家说的都非常好，刚才在巡视的过程中发现同学们讨论的很激烈，合作的意识也很强，那么通过我们刚才不同的实验，大家可以得到什么结论呢？（停顿），这么多同学都说了，说的非常好，对，通过我们刚才做来回弹尺子，敲击音叉或敲击鼓面，振动钢锯条都可以听到声音，但是当这些振动停止的时候，声音也随即停止了，所以我们可以得到声音是由于物体的振动产生的，比如动画演示中的学生唱歌，实际上是由声带的振动产生的，瀑布的水声是由于水珠流下来拍打岩石产生的，敲鼓时是由于鼓面的振动产生的，如果振动停止了，那么声音也就消失了。

 

　　那么既然振动可以发声，大家想一想如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，会有什么效果呢？有的同学说的非常好，对，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来，比如早期的机械唱片就是靠沟槽来记录声音的，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来，不过随着技术的进步，人们还发明了用磁带盒激光唱盘记录声音的方法。

 

　　通过刚才的学习我们知道声音是由于振动而产生的，那么声音产生以后是怎样向远处传播的呢？声音在传播过程中是否需要什么东西做媒介呢？有的同学说需要媒介，有的同学说不需要，好，接下来，请同学们开动脑筋好好想想声音是如何传播的呢？咱们首先来观看几个演示实验，一会请同学们来回答。

 

　　实验一：把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲桌面（使附近的同学不能直接听到敲击声），另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。

 

　　实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。

 

　　实验三：在实验二的基础上再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意声音的变化。

 

　　实验演示结束了，同学们得到什么结论呢？哪位同学愿意说一说？