《小数的意义》教学设计

教学内容

冀教版小学数学四年级下册第68页——69页

学情分析

“小数的认识”是学生学习了分数，在第一学段结合元、角、分和米、分米厘米等初步认识了小数，知道了小数点，会读小数，并在生活中接触过许多用小数表示的事物等基础上学习的。学生已经有了一定的知识和生活经验背景，进一步认识小数的意义，体会学习小数的实际意义。

教学目标

知识技能

1、 知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分。

2、 能说出具体事物中小数表示的意思。

3、 能把复名数改写成较大单位的小数。

数学思考与问题解决

结合具体情境，经历自己读小数，认识小数意义的过程

情感态度

感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点

进一步理解小数的意义，认识小数的整数部分和小数部分

教学难点

用自己的语言描述小数表示的实际意义

教学流程：

一、创设情境，引入新课

（1） 播放商场优惠信息，学生记录数字。

星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息，请同学们将听到的数字记录下来。（只有声音）

钢笔    铅笔盒   橡皮     书桌     毛笔    剪刀

15.4元   12元   0.6元    208元    3元    7.9元

师：如果让你把这些商品按照价格分分类，你会怎样分？（学生回答，前3个，后3个）

（2） 引入新课  板书课题：小数的认识

【设计意图：《2011版课标》指出：要充分考虑信息技术对学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方法，从而使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。所以设计了这样一个，听录音，收集信息的活动。】

二、自主探索，掌握新知

助学单：《小数的意义》

（1） 请自学数学课本68页和69页的内容，想一想一个小数是由哪几部分组成的？各部分都表示什么意义？

（2） 生活中随处可见小数的例子，你能举出几个来吗？并指出它的整数部分和小数部分。

（3） 小数和整数有哪些不同？关于小数的认识，你还有什么疑问？你觉得有什么需要提醒同伴注意的？

【设计意图：这是一节不是特别难理解的内容，所以可以把探究的内容放到课上，学生可以在尝试——自学——反思的过程中培养自主学习的能力】

三、同伴互助，展示成果

1、 在小组内展示自己的研究成果。（提示：人人发言，学困生先说，学优生进行补充。）

2、 全班展示交流。分小组展示，其他组提问或补充。

四、教师点拨，指导学法

点拨1：小数是怎样产生的？什么时候才用到小数？【设计意图：让学生知道学习小数的重要意义】

点拨2：小数和整数有什么不同？（整数没有小数点，小数有小数点）

点拨3：小数表示具体事物的实际意义。（学生能用语言描述出来，意思对即可）

五、挑战自我，练习提升

（1）填一填。

（2）在括号里填上合适的数。

3元4角8分=（  ）元     2米3分米=（  ）米  

4吨125千克=（  ）吨     2米3厘米=（  ）米   

（4） 说一说下面的小数表示的意思。

六、反思收获，整理助学单

通过本课的学习，你有哪些收获？

七、拓展延伸：

调查生活中的小数，说一说它们表示的实际意义。

板书：