农村幼儿绘本阅读现状分析

　　绘本，超越语言文字、跨越地域文化，给我们提供了一个广阔的想象空间，是学前儿童最佳的阅读对象。绘本图画精美、生动形象，不同画面共同构成一个完整的故事，儿童通过对绘本的直接感知，了解绘本内容，并结合合理想象，是幼儿开阔了自己的视野，培养她们对美的感受，丰富了生活的经验，实现了在阅读中学习的目的。随着近年来，绘本教学在幼儿园间的兴起，越来越多的家长开始关注幼儿的早起阅读。但是我们地处农村，发展相对滞后很多，通过问卷调查，我们发现在家庭绘本阅读和幼儿园绘本教学等方面都存在很多问题。

一、农村家庭绘本阅读的现状分析

随着人们收入水平和生活水平的提高，越来越多的农村家长开始对孩子的教育加大投入，也更加注重孩子多元智能的发展。绘本阅读也被越来越多的家长接受，孩子阅读的经济投入量不断加大。但是，通过家长问卷调查我们发现，家长们参与幼儿的阅读活动的时间投入却远远不够，家长对亲子阅读的价值缺乏足够的认识。

1.重视量上的满足，选择具有盲目性。

调查问卷中显示，85%的父母会定期或不定期的给孩子购买各种书籍。但是，并没有从孩子的发展阶段出发，盲目购买，导致买回来的书与幼儿认知水平存在严重偏差。

2.重视物质给予，忽视家长在阅读中的重要位置。

现在农村家长都比较重视孩子早期阅读，经常给孩子买。但是有50%多的家长忽视了亲子阅读的重要性。

3.重视知识教育，忽视阅读能力的培养。

虽然越来越多的农村家长开始注重孩子多元智能的发展。但是，因为工作等原因，有相当一部分孩子是由爷爷奶奶带的，他们往往更注重孩子知识方面的收获，忽视了幼儿情感、兴趣、阅读能力等方面的培养。

二、幼儿园绘本阅读教学的现状分析

　　1.绘本选择不当，教学效果不佳

　　绘本阅读教学虽然很重要也很常见，但是绘本的选择却是至关重要的。不同的幼儿年龄阶段，他们的思维、思考以及心理特征等都存在一定的差异性。但是，根据调查我们发现，很多幼儿教师绘本选择时都具有随机性，在选择过程中没有真正的从幼儿的实际水平或者实际需求出发。因此，很多时候不能满足幼儿的认知和情感需要，不能更好的激发幼儿的思考和想象，达不到预期的效果。

　　2.对于绘本的解读层次低，深度挖掘不够。

在实践教学中，绘本阅读教学对于幼儿思维能力、阅读理解能力、艺术鉴赏等能力的培养和熏陶具有重要的价值，因此对老师就必须具有较高的思维能力、理解能力和艺术鉴赏力，要能够对绘本的价值进行全面的了解和挖掘，有层次的绘本解读。而这方面的能力，大部分农村幼儿园老师是非常欠缺的。

3.教学模式化，缺乏教学策略和教学设计的理念。

大部分农村幼儿教师将绘本教学等同于讲故事，忽视了幼儿在绘本阅读中的主体性。教学中教师总是不自觉地掌控整个阅读活动，一味的依靠教师的讲解和论述，互动不够，整个过程中幼儿就会逐渐失去兴趣，无法真正实现绘本教学的价值。

通过对亲子阅读、绘本教学指导策略的研究，形成一些科学、有效的指导策略，帮助教师、家长更好地指导幼儿进行阅读，形成家园合力，让绘本真正走进农村的孩子，让阅读真正融入农村幼儿的生活，为幼儿的终身学习奠定基础，这些就是我们函待解决的问题。