近日，苏州工业园区教育局通知的“作业熔断机制”引发广泛关注（见12月14日海峡导报）。
所谓“作业熔断”，按照苏州工业园区教育局在《致园区家长的一封信》中提到的意思是：小学生至21:20、初中生至22:00、高中生至23:00仍未完成作业的，应停止作业，及时就寝，保证充足睡眠。第二天向老师说明情况即可，未完成部分无需补做。老师会根据情况做出教学调整，促进孩子学习更加有效。
显然，如此“作业熔断机制”，看起来很美，但实施起来庶几乎难能做到：一、学生学习效率有高低。同样量的作业，有的学生很快就做完，有的学生拖半天也做不完；二、学生学习习惯有好坏，学习习惯好的学生能及时做完作业，学习习惯坏的学生拖到半夜也做不完作业；三、学生学习态度有优劣。学习态度优的学生，能在“熔断”前取得有效的学习成果，学习态度劣的学生即便拖过“熔断”时刻，也难能取得理想的学习成果。看来，在不同学生的面前，“作业熔断机制”庶几乎失效。
当然，提醒学生及时就寝，保证学生充足睡眠是非常重要的，但学校和教师应采取行之有效的办法，不能采取看起来很美但行之无效的“作业熔断机制”一刀切地治理学生。譬如这几年厦门学校更多地在作业的“控量增质”方面发力，就不失为保证学生充足睡眠的好办法。所谓“控量增质”，就是以制度形式推行校本作业，提供专项资金鼓励学校研发，学校也建立起常态化校本作业教研机制；由年段做好各科作业的统筹“控量增质”，同时，深化课堂教学改革，在课堂上下功夫，向课内要效率。
把“作业熔断”和“控量增质”对比，不难发现：“作业熔断”在治标上发力，把管好学生睡眠时间的责任推给家长；“控量增质”从治本上发力，学校和教师主动担当管好学生睡眠时间的责任。换言之，“作业熔断”不如“控量增质”。也因此，“作业熔断”熔不出好学生。学校想培育出更多好学生，不放在“控量增质”上下一番真功夫。
“假日学校”是名副其实的“三心工程”
整理场地、添置物资、排摸需求、设计课程、对接老师……寒假临近，宁波北仑区小港街道竺山社区的工作人员这段时间正忙着为开办“假日学校”做准备。近5年来，宁波市各级关工委充分发挥财政专项资金的杠杆作用，每年筹集经费1000余万元，平均每年开办1300所“假日学校”、接收7万名中小学生（见12月13日宁波日报民生版）。
“假日学校”之所以火爆，是因为“假日学校”让学生开心、家长放心、社会称心。
每逢寒暑假，“小候鸟”们——双职工家庭子女、农村留守（困境）儿童、外来务工人员子女便担忧没有好去处玩耍，担忧被家长关在家里孤独一人度过假日。为此，他们忧心忡忡。然而，“小候鸟”们进入“假日学校”后，就变得笑颜常开、开心不已。“假日学校”能纾解孩子们的忧虑，他们进入“假日学校”后，能与同学们尽情玩耍，学到应学的文化基础知识，既有课堂教学，也有课外实践，还能见到家里见不到的世面，并且还能广泛交际，结交到好朋友。
现实生活中，寒暑假的到来，是让“小候鸟”们家长最担心的事。因为一到寒暑假，家长们就担心孩子的安全问题：关在家里没人看管不安全，放任其四处玩耍更不安全。不过，“小候鸟”们进入“假日学校”后，家长们就大可放心了。进入“假日学校”的孩子，能学到应该学的安全知识，有教师们的看管，孩子们的安全得到保障。
孩子在全日制学校就读期间，能学到文化基础知识，能学到思想道德课，但一到寒暑假，思想道德课就难免“中断”。因此，每逢寒暑假，全社会最无奈的事，还是“小候鸟”们的健康成长问题。但是，“小候鸟”们进入“假日学校”，就有望健康成长。据悉，“假日学校”已经逐步形成全员、全程、德智体美劳全方位育人格局，既给孩子们传授文化基础课，还给孩子们传授思想道德课，让更多孩子沐浴到关爱的阳光。因此，“假日学校”做到能让社会称心。
值得一提的是，“假日学校”通过“各级政府支持一点、村（社区）自筹一点、企业（冠名）出资一点、社会组织购买项目资助一点”的方式解决经费问题，不仅让学生免费“入学”，部分学校还提供免费午餐及水果、糕点。
据报道，不少在“假日学校”中学习过的双职工家庭子女、农村留守（困境）儿童、外来务工人员子女——“小候鸟”长大后，变身志愿者回馈社会，在关心下一代的社会实践中作贡献。看来，中国关工委主要领导把宁波“假日学校”称之为学生开心、家长放心、社会称心的“三心工程”，一点也不为过。
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