消息说：宁波大学附属第一医院“学习困难门诊”自10月12日开设以来，便呈现一号难求的火爆状态（见10月29日宁波日报民生版）。

       据报道，目前宁波大学附属第一医院“学习困难门诊”每周半天，原本计划每次限号5个，没想到第一次门诊放号，几分钟就被抢光了，为满足患者需求，门诊号增加到20个，不到半天又被一抢而空。由于就诊患者多，医生在门诊过程中不得不加号。 “学习困难门诊”呈“火爆”状态，原因或许诸多，但其中一个重要原因，则是大量家长把“学习困难门诊”视为提高孩子学习成绩的“救命稻草”，把提高孩子学习成绩的希望完全寄托在“学习困难门诊”上。应当说，在“望子成龙，望女成凤”的传统思想影响下，家长希望孩子提高学习成绩，无可厚非，但是，家长把提高孩子学习成绩的希望完全寄托在“学习困难门诊”上，那就荒谬不堪了。

     必须指出的是，“学习困难门诊”并非万能，家长把“学习困难门诊”当成孩子学习成绩实现逆袭的“灵丹妙药”，这是对“学习困难门诊”的误解。其实，孩子学习困难只是一种症状，一种结果，并不是一个独立的疾病。孩子学习困难是由多种因素引起的，包括神经发育、情绪、精神心理障碍、环境因素等。“学习困难门诊”并不是提高孩子学习成绩的唯一途径，“学习困难门诊”只是寻找孩子学习困难背后的原因，分辨是生理因素、心理因素还是家庭社会因素所致。“学习困难门诊”只能解决属于医学部分的问题，帮助学生查明学习困难的病因，并给以进一步治疗。

        譬如有些孩子“学习困难”是因为患有多动症。这就需要“学习困难”的孩子接受“对症下药”的医疗；又譬如有些孩子“学习困难”是因为父母期望过高，给孩子造成巨大压力，这就需要家长调整心态，降低对孩子的“期望值”，缓解孩子的学习压力。再譬如有些孩子“学习困难”是因为痴迷手机游戏成瘾，这就需要家长营造适合孩子学习的家庭环境。

       总而言之，解决孩子“学习困难”问题，不能光靠“学习困难门诊”，需要有关各方共同努力。否则，难免陷入弄巧成拙，得不偿失的误区！