《数的奇偶性》一课,本学期我上过好几次了,但每节课上我和同学们的课堂 表现都有所不同,每节课下来细细品味一番,都能发现教学中的闪光点和不足之 处。“没有最好,只有更好”可能这就是教学的魅力吧!

回顾这一课,自己觉得做得比较好的几点是:

1. 创新使用教材,体现“用教材教而非教教材”的数学教学理念。

对于学生来讲,加法中数的奇偶性的变化规律比在具体的事件中的变化规律容 易理解。因此我调整教材中两个活动的由浅入深,既顺应 了认知规律,又让学生在新课开始就获得成功的情感体验,为新知的学习奠定良好 的知识基础和情感基础。

2联系实际生活、创设问题情境,体现数学来源于生活、应用于生活的教学理 念。

创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围,以激发兴趣出现顺序,这样一来学生由为学 生提供自我表现的机会,培养学生的问题意识,本节课我设计了街头抽奖游戏引入 教学,从课堂的效果看学生非常感兴趣、争先恐后跃跃欲试,在几个学生尝试过之 后,同学们的学习情绪逐步高涨。但由于均未中大奖,这时学生就会产生一种疑 问,有一个胆子大的学生说出了同学们的心声:为什么拿不到大奖,难道是每一个 人的运气都差吗?教师抓住学生好奇的时机,既充分肯定学生的提问,表扬他们问 题提的好,有思考价值让学生尝到成功的喜悦,同时,又提出“为什么他们拿到 的奖品都很廉价呢,而得不到大奖呢?”的问题,这一提问适时地把学生引入今天 要探究的问题,为新知的学习开了一个好头,探究数的奇偶性成了学生揭开游戏奥 妙的主观需求,整节课学生始终保持着高涨的学习热情。