绘本故事在表演区的延伸课题研究随笔（三）

   绘本是一种以图文并茂的形式来叙述一个故事,并表达其特定情感、主题的读本,它可以让 不识字的幼儿“读”出其中的意思。绘本对幼儿教育极为重要,能培养幼儿的综合素质和情操。 然而,如何保持幼儿对绘本的喜爱?幼儿最想要的又是什么?著名教育家陈鹤琴先生说过:“游 戏是儿童的心理特征, 游戏是儿童的工作, 游戏是儿童的生命。 ” 《幼儿园教育指导纲要》 亦指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中” 。因此游戏最符合幼儿的年龄特 征,最为幼儿所喜爱,也最能调动幼儿的积极性。如何将绘本游戏化,让绘本不仅是讲故事,学 知识,而且可以全面帮助幼儿建构精神,培养多元智能,是我着重考虑的地方。

一、从幼儿的兴趣入手,将绘本融入游戏活动。

   进入中班的幼儿,表现欲、模仿力越来越强,感动他们的故事人物,往往成为他们乐于模仿 的对象。例如:学习过《猜猜我有多爱你》后,许多孩子总是会相互学说绘本中的对比谁的爱更多一点。能力强的幼儿,甚至发挥想象,进行创编他们在欢声笑语中不断成长,巩固所 学知识,学习他人所长。同时,家长们也会在班级主页上向老师反映:孩子在家时,总是让爸爸 妈妈演故事中的情节,当爸爸妈妈说得不对时,孩子们还会帮忙改正错误,并且这种现象已持续 很多天了。

观察到此现象之后,我想,何不将绘本通过故事表演的形式表现出来呢?在故事中,孩子不 仅可以学习知识,发展智力,认知道理;还可以通过角色对话、动作、表情等手段,创造性地表 现和再现文学作品。

1. 选择适宜的绘本故事,指导幼儿理解、欣赏。

选材是故事表演游戏活动中的一个重要环节。必须根据本班幼儿的年龄特点,选择一些适宜 的绘本故事。在结合主题活动《我们的民族》中,开展了绘本教学活动《老鼠娶新娘》 。此绘本 故事是中国传统的民间故事,故事情节具体、生动、有趣,语言对白简练,动作表现性较强。 这本书的教育价值在于:每个人都有自己的优势,要善于发现自己的优势,从而喜欢自己。 故事通过寻找“谁才是世界上最强大” ,让幼儿善于发现身边各事物的特点、优势,发现自身或 同伴身上的优势。

   活动中,幼儿对此绘本故事兴趣极高。我们发现,学习过此绘本故事后,每天都会有幼儿前 去图书区翻阅这本书,并大胆地讲述故事内容,学念儿歌。于是,根据幼儿发展情况,我班又新 开了故事表演区,供幼儿进行绘本故事表演。

2. 在潜移默化中给幼儿创造良好的语言环境,提高幼儿表演的兴趣。

教师的形象在幼儿心中是神圣的, 幼儿在模仿成人的活动中, 最喜欢模仿自己的老师。 因此, 给幼儿创造良好的语言环境,不单单是教会幼儿学说故事中的对话,而是利用教师自己的面 部语言、肢体语言,给幼儿指引,让幼儿对其感兴趣,发挥幼儿自身情感特点,尝试将自己置身于一个真实的故事情境中进行大胆表演。故事表演区的开设,不仅为幼儿提供了表演的场所,也 是绘本教学活动后的一个延伸。它让绘本故事融入日常生活,不被掩埋;也让能力差的幼儿,逐 步理解故事内容,对绘本故事感兴趣;更让幼儿在语言表达、同伴合作、社会性交往上得到锻炼。

课题组：段萌萌

2018年5月29日

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绘本故事在表演区的延伸课题研究

教育笔记（三）

    绘本故事在表演区进行表演，这种方式是最受孩子喜欢的，符合他们好动的年龄特点。绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。适合表演的绘本，让孩子们演演，更能激起情趣。

    如《大大行，我也行》这本书，前半分内容就是讲“大大会做什么，我也会做什么。不过……”可请学生和老师一起演演书中内容：比比跳远，比比钻洞。大大的厉害，我的优势，在表演中就会更能体现出来。

绘本是生活的写照。在阅读中感受生活，反之亦可在生活中演绎文本，将文本延伸到真实的生活中。让低段学生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。如：如《大大行，我也行》，当学生阅读完前半部分的时候，安排学生和老师一起表演：如：师边举卡片边说：我会举卡片让小朋友读。生也举起卡片说：我会举卡片让小朋友读。不过我还太小，没有老师举得那么高。老师和学生一起在黑板上写字表演，也让学生用句式“老师会……我也……不过……”来说话。  

有了生活表演的推波助澜和铺路搭桥，再请学生联系生活实际来用句式说说，孩子们都能情趣盎然地说上来大人与自己之间能做的事，以及两者之间的差别。课堂上生活已悄然融入到文本阅读中了。         课题组：樊冰

2018.5.28

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