绘本故事在表演区的延伸课题研究

教育笔记（三）

  在本学期的绘本阅读研究中，孩子们对绘本产生了浓厚的兴趣。不管是绘本故事分享、亲子阅读，还是绘本故事表演，孩子们都是乐在其中，坚持的很好。

在5月份，孩子们主动把喜欢的绘本故事，和小朋友们合作一起表演出来，这其中付出了很多努力。首先绘本的选择要考虑幼儿的年龄特点和兴趣，还要考虑绘本故事是否适合改编成剧本。有的绘本情节很丰富，但是它的人物设定比较少，没有办法让尽可能多的小朋友参与表演。 而且每个孩子都有自己的性格特点，说话的语气语调也不一样。鼓励孩子们和老师共同商量分配角色，熟悉绘本，选择适合自己的角色，会让童话剧表演更精彩。　　

中班年龄阶段的幼儿对事物的理解能力开始增强，教师应抓住孩子的这一年龄特点，在指导幼儿表演时，可尽量采用分段指导的方式。如，在指导绘本剧《咕咚来了》时，一共分为7小段，第一段是湖边小兔子们听到可怕的声音，第二段是遇见小狐狸，第三段是遇见小猴子，第四段是遇见大象，第五段是遇见河马，第六段是遇到聪明的青蛙，第七段是大家一起去探索答案。一段一段指导，孩子能较清晰地理解剧本内容，较快进入角色。 
　　在熟悉各个场景和台词的基础上，可以在不同的情景环节播放不同的音乐，既可以提醒幼儿出场，又可以推进故事情节的发展。比如在《咕咚来了》小兔子出场在湖边玩耍时，播放《哆啦A梦》背景音乐，小猴子出场时播放音乐《欢沁》，此音乐欢快跳跃，符合小猴子的特点。 在排练成熟时，我们可以一起商量搭建小舞台，有观众和舞台的演出是对孩子们劳动成果的一种尊重，舞台上的感觉与平常排练肯定是不一样的。在这一系列的活动中，让孩子们的各方面能力有了很大的提高。

在绘本故事的表演过程中，我看到了孩子的进步、努力、坚持付出。在以孩子为主的整个活动中，孩子全身心投入，绘本剧是孩子学习成长的一个重要手段。教师作为组织者、参与者、辅导者，应提供更科学的理论依据和更丰富的实践经验。

课题组：李颖

2018年5月29日

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绘本故事在表演区的延伸之教育笔记（三）

   表演游戏是幼儿园较为常见的一种游戏形式。是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿得到全面和谐的发展。

   表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。表演游戏更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀文学作品的体验，对生活的体验。同时，幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。而绘本以其精湛的装桢，美仑美奂的图画，精彩的情节以及意味深长的哲理深深地拨动、俘获幼儿的心灵。幼儿可以通过书中人物的表情、神态清晰地分辨出故事里的人物性格的善恶、美丑，并表达自己对人物的喜恶。以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，全面帮助幼儿提升认知、社会和艺术等多方面能力，让幼儿得到全面和谐的发展。

   幼儿以绘本为载体，在表演游戏中通过扮演角色、言语对话、故事旁白、音乐律动等各种形式演绎绘本故事情节，不仅能让幼儿充分体验、理解绘本的内涵，而且让他们了解了表演这一艺术表现形式，感受角色扮演的乐趣，游戏的乐趣，享受表演带来的快乐，从中获得认知、社会和艺术等多方面能力的提升。由此可见，借助优秀的绘本，大大提高了表演游戏的有效性。当然，在这过程中我也在不断总结、反思、调整、改进，期待能在更多的实践中，寻找到更适合于幼儿的方式，使表演游戏能更有效地开展起来，让幼儿在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，从而获得情感、社会性、能力等多方面和谐、自主的发展。

                                       课题组：白敏

                                       2018年5月29日

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