案例一 ：

老师带着大班和中班的孩子来到活动场地，做了准备活动。各班将孩子分成两组展开活动。老师说：“我们小朋友都玩过钻山洞的游戏，请你们自己玩一玩吧！ ”但是自由活动的时候中班和中班的孩子一起玩，大班和大班的孩子一起玩。于是老师又有些着急地说 ：“大班的哥哥、姐姐要带着弟弟、妹妹一起玩哦！ ”小朋友听到老师的要求后， 有意识地在一起玩钻山洞的游戏。老师提出第二个要求： “请小朋友想一想，钻山洞的时候还有哪些不同的钻法？ ” 这时又出现大班和大班孩子在一起，中班和中班孩子在一起玩的现象。其中倒有一个大班的小朋友拉着中班的小朋友玩游戏，但是钻的方法没有变化。在最后竞赛的环节中，中班和大班孩子由于配合不是很默契，没有规则，也没有感受到竞赛游戏的快乐。

此次活动的出发点是好的，老师希望通过混龄的教学活动有效地促进幼儿主动学习，但是通过教学活动发现老师组织这样的活动很难。首先孩子和孩子交流少，比较陌生。幼儿的体育技能和动作层次不一样，思考的方式不一样，怎样才能让幼儿像午后散步时那样，既玩得开心，又能有互动式的学习，且在自己原有的动作水平上获得提高呢？反思教育过程，与老师采用的教学策略和注重的教学重点有偏差，我就活动中出现的问题进行调整如下。

案例二 ：

开始时，老师说：“哥哥姐姐带好弟弟妹妹，我们的小火车要出发啦！”一个大班孩子带着一个中班的孩子开火车进场，幼儿自由开火车。老师说：“小火车进站。”大班孩子带着中班孩子列队站在圆点上，随音乐做准备活动。准备活动操既有两人身体的交流，也有眼神的交流。大、小好朋友站一起成两条直线，老师说 ：“现在请大班幼儿搭山洞，中班幼儿钻山洞。”很快大班小朋友搭起了长长的山洞，中班小朋友屈身钻过山洞。老师提醒 ：“眼睛看着前面 火车的身体不要碰到山洞。”小朋友都很注意。这个环节结束后，老师说 ：“弟弟妹妹谢谢大班哥哥姐姐。”小朋友相互感谢。老师交代新的要求 ：“这一次弟弟妹妹搭山洞，哥 哥姐姐用不一样的方法钻山洞。”幼儿自由钻过山洞后教师 提炼动作，并示范讲解侧身钻的动作要领 ：先伸腿，弯腰低头钻过山洞。大班幼儿搭山洞，中班幼儿集体钻山洞。 老师交代要求 ：“小火车慢慢钻过每个山洞，再返回。眼睛看前面，身体不要碰到山洞哦！ ”中班幼儿钻山洞，大班幼儿集体搭山洞。小朋友之间还相互监督。最后小朋友自由散开，自由搭山洞和钻山洞，这时孩子们都融入在一起，并能按照老师的要求开展小火车的游戏。

【活动分析与反思】

此次的混龄体育教学活动来源于孩子生活中简单的游戏，教师是用孩子感兴趣的方式呈现出来的。混龄活动是将不同年龄的幼儿组合在一起进行各种生活、学习。采用这种方式的教育，幼儿可以在宽容、和谐、弹性的大家庭 式的环境中学会交往合作，友爱互助。同时体育活动对不同年龄层次幼儿的动作发展规律是很注重的。所以此活动也是探索、尝试与反思后形成的一节成熟的体育教学活动。

通过两次案例的呈现，在对比中体会到一些组织混龄体育教学的教学策略。

一、互动式的混领体育教学体现在同伴互助，有自己角色的认识

老师要帮助幼儿认识自己的角色，这样幼儿在活动中 就会有意识地关注与自己不同年龄的幼儿。如：在案例一中，大班幼儿始终都是和自己同龄的孩子在一起玩，没有照顾弟弟妹妹的意识。而中班幼儿也没有同大龄幼儿一同 玩的渴望。但在案例二中，开始时就以一对一的形式出现，老师明确要求，大的带好小的，小的跟好大的，幼儿很自然地了解自己的角色，知道我是哥哥要照顾弟弟，我是弟弟要跟好哥哥。在开火车游戏中，幼儿互动得很好。尤其在准备活动环节，案例一中，孩子们各做各的，没有任何交流；案例二中，老师编排的操，每一节都有同伴间的互动，从身体到眼神，孩子们有了进一步的接触，就有接纳同伴、照顾同伴的想法。

二、混龄体育教学活动要考虑到各年龄段动作发展的需要，不能混为一谈

提到幼儿动作发展，我们来看看此活动的目标 ：

1. 探索钻山洞的不同方法，练习灵敏协调地钻过山洞。

2. 借助大小同伴相互学习、自主探索的方法，中大班幼儿逐步掌握钻山洞的多种方法。

3. 有合作意识，能与不同年龄幼儿协调配合，体验参与“大带小”体育活动的乐趣。在混龄活动中，我们不能用同一个要求来要求不同年龄段的孩子，这样也是不符合幼儿身心发展规律的。《幼儿园教育指导纲 要(试行)》中也明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点。”因此，中班幼儿钻山洞的方法，老师主要强调的是正面钻，并控制自己的身体不碰到障碍物，而大班幼儿则侧重于侧身钻，这是适合幼儿学习需要，也是符合本活动的目标的。

三、活动中将幼儿融为一个大家庭，相互鼓励与支持

马克思和恩格斯说过“只有在集体中，个人才能获得全面发展”。混龄教育活动为儿童的这种发展变化提供了有利的条件。老师要抓住这样的条件，变为自己所用。在活动中给幼儿家庭式的互助方式，让幼儿可以更有效地学习。 案例一中，老师对幼儿的相互学习没有重点提出，而在案例二中，将这一点做得很好。如：先请大班哥哥姐姐帮忙搭山洞，中班弟弟妹妹钻。然后反之，中班帮忙，大班钻。在活动中大家相互感谢，相互支持，就像一个大家庭中的成员一样，相互鼓励，共同进步。

四、选择适合幼儿的游戏，让幼儿在游戏中感受与同伴一起锻炼的快乐

《纲要》中提及用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。老师就都用游戏来组织各种体育活动，但是不是每一个游戏都适合幼儿或者说适合本节体育活动呢？我们可以从案例一中找到答案。案例一中，老师选择了竞赛游戏，显然效果不好。因为混龄活动幼儿年龄层次不一样，对游戏的敏感度也不一样。在案例二中，对游戏的调整就很好，一直以小火车钻山洞的情节贯穿其中，幼儿的积极性很高，在游戏中老师对幼儿提出要求，幼儿也能做到，不厌其烦地玩着、学着。在最后，用自由 搭山洞的方式让幼儿放松和自由活动，幼儿在这种宽松的环境下自然也可以相互学习。因此，选择适合幼儿和活动 内容的游戏是很重要的。

刚开始老师都觉得混龄体育教学活动很难，但理清思路后收获也很多。混龄教育有利于幼儿身心全面和谐发展，年龄小，能力低的幼儿能观察模仿年龄大、能力强的幼儿，从而学习、建构自己的知识结构。在开展混龄体育教学中，老师只要从孩子的特点出发，选择适合混龄体育教学的方法、内容及手段，就可以达到让幼儿有效学习的成果。