( 1 )设计实施：

第一，单纯钻爬。小兔钻山洞、小蛇爬爬，都是我们前期的活动，我们把更具挑战性和更符合中班幼儿的竞争意识的“勇敢的人”引入了游戏：匍匐前进等情节性的游戏深受孩子们的喜爱。

第二 ，变教师设计为所有幼儿参与。改进游戏以来，幼儿对“本领”的思考、对材料的收集和制作、设置、怎样玩等方面的意见始终贯穿整个游戏，可以说，从设计开始，幼儿就在积极参与，这为他们真正投入到 “自己设计的活动”中奠定了良好的情感基础。参与讨论中，教师也提出了自己的思考：他会遇到困难吗？怎么解决？这给能力强的幼儿留下了空间，他们设想他会钻过更加崎岖的地道，会爬过更加低矮的棚架，在更加狭小的空间里行进，难度提升了，但孩子们的兴趣更浓了。

第三 ，变统一指导为分层指导。如对胆小的幼儿应及时肯定，并鼓励他们从低阶的单纯钻爬开始，空间较大的山洞、距离较高的网架是较好的选择；对能力一般但想要挑战自己的孩子，可以帮助他们学习好必要的动作要领，领会要点后进行尝试；对能力较强的幼儿，应同时关注他们对规则的重视，提高安全意识，在理解游戏之后做有序尝试。如孩子们要穿越高矮不一的网架、钻过崎岖、有时狭窄的“过道”，还可能遇到两个分开一段距离的“岩石”，这些都只能钻爬过去。幼儿在学习钻爬技能的同时促进了相互之间的理解与合作，保证了指导效果。

( 2 ) 评价延伸：

第一，变教师评价为自评互评。钻爬游戏中幼儿有较多的交流机会，从幼儿的视角进行评价是一个十分实际的策略。因为幼儿的身体小，动作更轻，也更能明白自己的优势和困难在哪里，对同伴的活动有着教师所没有的感受。于是，我们请配班教师在合适的时机为大家拍下活动照片，积极开展讨论，请幼儿说一说自己和小伙伴的锻炼行为是否合适，事实证明，幼儿之间的交流和评价能够起到教师教育所不能的效果，他们更能从同伴的经验和失败中获得有益的思考，这是对教师的示范小结极为有效的补充。

游戏中，教师得到深刻的启示：应尊重并善于发挥幼儿的主动性、探索性，鼓励幼儿在有限的体育游戏中展现无限的能力和创意，为幼儿发展奠定坚实的健康基础。