今天（星期一11月15日）要评讲试卷。这次评估检测，5班数学虽然仍是第一，但高分段并不理想，而且一些常规题准确率也很低。所以，星期天就提前在家长群里拜托家长提醒学生在家先提前重做一遍错题，以便提高星期一的评讲效率。何况，作为初三学生，考试后要评讲试卷这应该也是一个基本常识。可还是有5个同学没有带试卷。带了的，也有不少同学半天找不到，慌乱的从书包里抓出来的一大把试卷中搜寻，桌面一片混乱。唉！

早读课，初三安排的是班会课，我准备把总体成绩和班级具体情况做个分析。可是作业检查一直持续到7：20都不能结束。不是作业还没补好的，（外面补作业的有十几人），就是作业落在家里的。（至少有5个学生作业落在家里）。于是，这个打电话回家， 那个家长打电话叫学生到门口去拿，一早上电话忙的不亦乐乎！我无奈的说：“老师都成了你们的秘书了”。

说实话，整理作业的重要性从初一开始我就在强调并把这他作为一项重要能力和必要的好习惯来培养。有专家说：“能快速找到试卷的学生，以后成功的可能性要比半天都找不到的学生高很多”。我深有同感。也一直这么训练。可，到现在，仍然有这么多同学丢三落四，真是替他们揪心呀！

试卷第20题得分率非常低。这是让人很无奈的事情。因为这一种题型在新课讲解时就是作为重中之重的例题来评讲的。我个人觉得，但凡认真听了，回头认真总结了也不至于连构造平行产生比例式的意识都没有。第23题考查的就是刚结束的知识点：相似三角形的对应高之比等于相似比。可一大批同学也无法拿下。还有两等腰三角形的相似，吴同学竟是空白？判断多项式的值一定大于0，余同学竟然做不到。22题分类讨论黄同学竟然没想到……唉！正所谓：“你以为的只是你以为！——课堂上，你以为你讲的如此透彻，连自己都感动了，学生一定听懂了，其实呢？好多同学无动于衷；你以为你苦口婆心的为他好，他一定能听进去并会有所改变，其实呢，他觉得你真是啰嗦；你以为你的关心，你的爱心学生能get到，他们会理解你，支持你，并且愿意亲近你，其实呢？……”，理想是丰满的，现实总是骨感的！

中午要求学生能把试卷上评讲过的错题梳理订正，如果已经订正好的可以把没评讲的其他错题再做一下。可等我到教室时，不少同学都在忙着写其他作业，根本没有在订正错题。（不过，从另一个角度来看，也是值得表扬的，毕竟他们都在学习）。

有专家说：不注重总结的同学迟早成绩会垫底的。同意！非常同意！因为学习的过程就是在不断纠错和总结的过程。可很多同学不重视错题，做错的题目连答案都不改，或者仅仅把标准答案写在旁边（我就发现商同学就是把旁边同学的正确答案抄一下就算订正了）。不去总结错误的原因、总结正确的方法，导致同一考点一错再错，成绩始终难以提高。 其实，熟不知容易出错的地方，就是学习的难点所在。发现规律，抓住重点，才能能有针对性地复习补救。所以，我天天像念经一样告知学生：除了上课要认真听，要会听，课后一定要及时整理“错题”，每次作业、测试和考试之后，将其中错的题目都记录下来，这些很可能就是知识漏洞。如果经常看这些题目，做这些题，时间长了漏洞就会补上。成绩就会提升。

但愿，有人能听进去！庆幸，五班有一批人听进去了！