一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、参与人员、活动情况等。

开题时间：2017年9月11日

地点：宝塔区第一中学小会议室

主持人：胡丽

评议专家： 文士清    贺亚鹏    陈  涛

参与人员： 任志军    王新利   周小艳    王云    刘延玲  

贺利   吴乃青    胡丽    朱海琴    黄珍珍    张辉

记录入：刘延玲

活动情况：9月11日下午，宝塔区第一中学召开课题“义务教育阶段学生课堂沉默现状调查和研究”开题报告会，会议由胡丽主任主持。

1．校教科室陈涛主任宣读课题立项通知书。

2．课题组负责人就“义务教育阶段学生课堂沉默现状调查和研究”课题的背景、意义、任务、目标、内容、原则、研究步骤作了报告说明。

3．贺亚鹏主任介绍课题研究的主要环节。

4．王新利主任对课题研究的基本程序及注意事项做了详细说明。

5．主管教学的文士清副校长、教务处贺亚鹏主任围绕子课题的提纲进行了反复论证，并提出了重要修改意见和建议。

6．张辉谈保障条件。

7．任志军布置当前任务。

（1）依据子课题制定研究计划。

（2）做问卷调查，根据调查情况，撰写调查报告或总结。

（3）实验课的教材分析、教学设计。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

题目：《义务教育阶段学生课堂沉默现状调查和研究》

（一）内容：

本课题研究从“学生”入手，抓住“课堂沉默”这一主题进行研究。这里的“课堂沉默”是指不爱说话，不会说话和不想说话，即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因，也有客观原因，有知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，还有信心不足、胆量不足的原因等。将《学生积极发言的个案研究》、《造成课堂沉默的因素》这两个子课题作为本课题研究的具体研究内容。本课题主要采用教育调查法进行研究。

具体研究内容及子课题的设计如下：

1．调查学生课堂发言的情况

利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”、“能够发言”、“勉强发言”、“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默（“勉强发言”、“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础。同时，调查学生“积极发言”、“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。

2．分析研究学生课堂沉默的原因

（1）知识的缺少（因为知识储备不足，问题难以理解）。

（2）能力的缺乏（语言表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与与发言）

（3）信心的缺失（对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信

心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑）。

3. 研究造成课堂沉默的其他因素

从教师、群体、传统文化、家庭背景等方面进行探讨。

4．研究制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践

一是主体性培养。让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主体。

二是层次性提问。设计各种不同层次的问题，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需要。

三是发展性评价。及时准确、针对性地表扬评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。

四是民主性氛围。用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民助、愉快的教育教学氛围。

5．引导学生积极发言的个案研究

选择部分“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因，制定对策。

（二）方法

1.观察研究法。用观察法把“积极发言”、“能够发言”、“勉强发言”、“从不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。通过此方法了解课堂沉默的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化。

2.调查研究法。主要采用教育调查法进行研究，通过此方法去了解沉默学生的家庭、社会背景，进而了解他们沉默的原因。

3.个案研究法。通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

4.问卷和访谈。问卷和访谈的方法研究三类学生，特别是“从不发言”的学生的外在和内在的原因，并制定相应对策。

5.文献研究法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

6.行动研究法。针对课堂沉默形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

（三）组织机构

课题主持人：任志军（宝塔区一中附小教导主任、数学老师、校级骨干教师）

成员：

胡丽（宝塔区第一中学副德育主任）

刘延玲 （宝塔区一中附小语文老师）

黄珍 （宝塔区第一中学化学老师）

朱海琴 （宝塔区一中附小语文老师）

吴乃青 （宝塔区第一中学数学老师）

王云 （宝塔区一中附小语文老师）

贺利 （宝塔区一中附小数学老师）

张辉 （宝塔区第一中学体育老师、保卫科长）

（四）人员分工

任志军：在课题研究中全程领导协调各种关系，负责撰写课题申请书、实施方案、开题报告、中期报告、研究报告和结题报告等。

胡丽：制定课题研究的工作和管理制度及相关表册。

刘延玲、王云：制定课题研究计划及各阶段性的总结；对课题组成员

进行理论方面的培训，负责课题论文指导工作。

黄珍、朱海琴：安排课题研究实施过程，负责课题研究过程中案例分析，对师生情况进行详细跟踪调查研究，为研究的顺利进行提供事实依据。

吴乃青：收集整理课题组活动情况过程性材料；专家讲座资料，学习专著资料收集；课题研究成果收集。负责课题组活动情况记录工作。

贺利：收集整理理论性学习材料，构建本课题研究方案和研究框架；准备课题研究中所需要的资料。

张辉：协调和后勤保障，负责打印各类表册。

（五）进度安排

第一阶段：2017年3月至2017年4月启动阶段

1.理论学习

（1）组织学习学生课堂沉默理论知识；

（2）组织学习课堂沉默、生本教育、尝试学习等相关理论；

（3）组织学习新课标要求、教材分析及重难点。

2.组建团队：课题组教师根据自身优合理分工，确定课题研究方案。

3.交流：课题组教师学习体会、学习效果等。

4.制定研究表册，组织研究前调查问卷。

第二阶段：2017年5月－2018年3月实施阶段

1.调查分析阶段：（2017年5月－2017年6月）制定方案，理论学习，初步研究。

2.研究验证阶段：（2017年6月－2018年2月）整理研究资料，进行具体研究。

3.推广运用阶段：（2018年2月－2018年3月）总结经验，推广运用。

第三阶段：2018年4月结题阶段

1.收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结。

2.完成课题报告，汇总研究资料。

3．申请成果鉴定，推广研究成果，并进行交流、观摩。

（六）预期效果：

1.推出具有成功经验的典型成果，使学生上课由沉默转变为积极发言、主动发言，达到预期的教学效果。

2.课题研究阶段成果：研究计划、研究方案、阶段计划、阶段总结、调查报告。

问卷一份、调查表一份、个案表、访谈记录、参考文献表。

3.终结性成果：课题结题报告、研究论文集、案例集、课堂教学精彩片段。

4.结题报告、论文集。

根据各自分工，做好研究过程和研究结果的总结工作，撰写相应论文。

（七）经费分工

课题研究参与的老师结合自己的常规工作，正常完成研究任务，学校对课题研究所需的培训、电脑、纸张满足供应，需要外出学习或者请相关专家来校做指导，学校会尽力协调。

课题负责人签名

                                        年    月    日

三、所在单位意见

该报告安排科学合理，论题有较高的研究价值和实用价值，研究理念新颖，计划采用的研究方法科学有效。同意开展研究工作。

盖   章

                                        年  月  日

四、县（区）教研部门意见

盖   章

                                        年  月  日