《转动的风车》这节课是一节新授课，主要学习的是运动补间动画中的旋转动画，主要采用了任务驱动教学法、自主探究教学法，小组合作交流法、演示法，用一个纸折的风车为学生创设情景，激发学生兴趣，引出本节课，然后利用多媒体课件中的图文教程和视频教程，让学生营造一个“轻松、愉快”的学习氛围，使学生在自然、轻松的环境中掌握基本操作技能。充分发挥学生的探索能力，给学生足够的探索与思考的时间，完成任务的同时培养其创新意识和创造能力。让学生进行讨论和沟通，培养学生的团队精神，引导他们互相帮助，共同提高。这样既抓住了重点，又突破了难点，整节课的课堂气氛紧张而欢快，比较圆满地完成了教学任务。

得意的地方：

一、能全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。

二、 能为学生营造一个“平等、和谐、自主、合作”学习氛围。

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“学困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、教学方法多样化，培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

四、能把学到的知识运用到实践中去。

学了风车之后，引导学生了解风车的用途，知道风车对人类生产和生活的影响，开拓学生视野，使学生的思维不再仅仅局限在课本上。从而培养学生学科学用科学的能力。

不足之处：

1、我在课上虽然重点强调了要按照操作步骤制作，不要丢掉步骤，否则容易导致后面的操作出现错误。但是，还是有些同学犯错误，说明学生操作时不够细心，操之过急，还说明有部分学生看书不够，自学能力不高，需重点培养。

2、将风车转化为元件的时候，要将风车的所有叶片及中心一起选中，有的学生在选择时，丢掉一部分，导致风车转动时出现错误，说明还需加强操作练习。

总之，flash动画的学习对于我们学生来说难度还是很大，我今后要多一点耐心，多想一些办法让学生学会它，喜欢它。