我有一位小学一年级的外孙，每天放学，家里爸爸妈妈、爷爷奶奶、还有我这做外公的和外婆，常因是先做作业还是先玩的问题上，与外孙发生分歧争论，谁也不相让。昨天，他妈妈在“家庭群"中发出一组外孙认真做作业的微信相片，我这做外公外婆的不知多高兴，马上在群里点赞。他妈妈说，这是他爸爸答应他做完作业再带他出去玩交换的结果啊！

我一听，马上表态：“外孙做得对，这是小孩反对大人不当教育行为的本能反抗，是心理因素成熟的表现。"

当我将此故事给周围的“大人"们说，大家几乎异口同声说：“孩子放学要先做完作业再玩。"可见，在孩子放学在家是先做作业还是先玩问题上，包括学校老师在内几乎所有"大人"都是主张“先做作业后去玩"。这种认识对孩子是是多么不公，因这样做我认为大错特错了：

错一：将小学生每天下午放学后的“作业"和“玩"对立起来了。按小学目前每天的课时安排，作业和玩都是学习时间行为，也即都是作业，不是谁先谁后亦即谁轻谁重的问题，而是按照教育大纲和教学计划对学生课后时间进行统一规划的问题。我国目前借鉴发达国家小学生教育的方式：重在玩，即玩是小学教育的主要方式，亦即，“玩"既是教育内容，又是教育方法，体现在教育行为上，学校教育也可通过玩来传输知识，课外回家教育通过了解实际知识来巩固书本知识。关键是要将学校教育与家庭教育置于统一系统中布置学生作业。例：在教《吃水不忘挖井人》这一课时，老师可布置学生回家后收集社会上人民是怎样热爱毛主席的实例。这样就将课内课外教育与作业和玩统一起来了。目前，一些学校和老师在这么做，但不够，大多数是将两者分离，学生放学后的行为基本放任自流，客观上重学校作业，忽视回家自由学习（玩），在道义上将学生玩的欲望置于"次"学习而被家长置“后"，孩子不理解而不配合，导致教育冲突；

错二：教育方法错。当家长坚持"先作业后玩"的理念，一刀切强迫孩子先做作业，相当情况与客观可能相冲突。孩子大部分是独生子女，离学校住地远近不一，其玩的伙伴是同学，放学分散后，家长接走孩子回家做作业，做完作业后他们一时无玩的伙伴，也就失去了自由玩的机会，所以孩子坚决不服从，在高压下也就天天成老大难问题。这次我外孙与父母抗争，父亲答应做完作业后再带他去玩他才安心做作业的过程，不是孩子不听话，而是“大听话"、即维护他自己的正当权益：敦促父母将孩子玩的行为当成父母的家庭教育责任，也是家长改正错误，尊重孙子的正当学习要求：取得“玩"的正当权利，如陪他一起玩，下下棋、躲躲摸子，让他有伴玩、有事玩、有人指点玩，不将玩当二等学习，甚至从道义上形成孩子"不听话"的片面印象，给孩子终身错误的心理压力。

错三：固化学校应试教育模式。当前国家力求改变过去应试教育方式，坚持将自我教育置上的指导思想，这与传统应试教育根本对立。推动主动自我教育就应重课外学习。那种只重学校作业式学习是应试教育尾大不掉的表现，教师，家长，社会都应配合，引导孩子广读课外书籍，尤其是实践，包括孩子的玩，该玩的时侯给孩子提供玩的条件，该做完老师布置作业时做好作业。作业和玩都是学生学习的必要条件。

祝贺外孙与爸爸达成了如何处理好做作业和玩的关系。最近，外孙在他放玩具的小屋门上用纸写上“玩具室"三个字，我问他为什么，他用眼神盯住我，不吭气，我摸着外孙的头说：“你懂事了，外公为你既做好作业又玩好点赞！