最近，为响应国家教育强国号召，中南大学能源学院组织召开了原中南大学主管教学副校长、全国优秀教育工作者、徐特立奖获得者、国务院特殊津贴专家，该学院梅炽教授教育思想座谈会。有幸，我们作为采访者，又成为梅炽教授教育思想的学习者参与探讨。国家教育的发展是与国家的基本制度、发展理念、发展进程、国际环境紧密相连的系统工程。座谈研讨中了解到，梅炽教授的“大教学观”正契合国家教育强国理念，得到全国参会专家的热议和认可。

“我是教师更是教育工作者”

梅炽教授的“大教学观”是怎样形成的？1956年，梅教授作为新中国成立的中南矿冶学院首届学生毕业留校。他在教学上比别人常有一些新建树，同事不解，他解释说：“我是教师更是教育工作者，多干点还要多想点事才会多成事。”不满足于当一名教书匠，立足于干一番教育事业是梅炽教授探索思考的起点。他对我们讲了几个思考成事的故事。当时教育强调与实践结合，他与另外几名青年教师带一批学生到工厂学习，不幸，一天设备发生爆炸，损失很大，有人怀疑是当班年轻教师人为造成。梅老师仔细分析，认为是水管漏水所致，才解除一次误会。另外一次，让学生自主教学改革实验，取得成功。还有一事，当时新中国一穷二白，连教学基本条件教材都缺乏。逼得他多学习思考，将编写好教材既当教学又当科研。写出了我国首本《冶金炉原理教材》。这一系列经历，激发他教改的理念火花。上世纪80年代，梅炽教授就写出论文，提出高等教育重在“国家与学校、教师与学生、教学与科研三对矛盾的展开。”这一认识打破了原苏联高等教育“基于应用”和美欧“基于基础”的功利主义高等教育理念，并逐步形成以人为本的大教学观新理念。同行赞美“梅炽教授是我国懂高等教育不多的几位教授。”因此，人们尊称他为教育家。

“我是教授更是教学副校长”

梅炽教授“大教学观”的深化是与他担任中南工业大学主管教学的副校长直接关联。新教育理念的形成，既是理论思考，更是实践探索。上世纪八十年代，梅教授从学校高等教育研究所所长岗位提升为学校主管教学的副校长。当时学校大改革，改革探索的主要问题是：德育与其它因素的关系、教学内容应用为主还是基础为主、教师主导、学生主体孰重孰轻、教学科研孰重孰轻等问题。尤其是最后一个问题，涉及个人切身利益，谁科研多谁实惠多，如何决策，各种矛盾焦点集中到主管教学副校长身上。好心人说：“当好教授多搞点科研实惠。”在这时，他清醒地意识到：“我是教授更是教学副校长”，应站在党和国家、学校长远利益考虑思考教学决策问题。因此，他针对三对矛盾提出：“育人为本、学生质量为生命（本）、本科教学为本”的思想，辨证地深化了三对矛盾关系的认识，对指导学校教学改革起到明显效果。最具典型意义的是，推动学校外语教学的例子。当时，学校本科生外语四、六级全国统考，开始一次通过率只有40%左右，低于全国同类学校，甚至低于全省本科学校。极大地震动全校上下。在党委和时任学校校长领导下（校长负责制），由梅校长提出用“教书育人、管理育人、服务育人”的大教学观推动改革，打外语教学翻身仗。首先，提升全校各方面充分认识搞好外语教学对推动学校改革开放的作用认识，集中各方面力量促进学生自学，梅校长亲自上学生宿舍检查督促，教师辛苦，他与爱人亲自为教师熬清嗓子的药，大大激发师生的积极性，推动学校四、六级外语连续多年一次通过率达80%以上，轰动全国。1999年，学校成为全国较早通过本科教学工作优秀评价的七所重点高校之一，其成果评为全国教学优秀奖。

“用创新的学科培养创新的学生”

一种教学观的完善，是软件和硬件综合发展的结果。作为高等教育，教育改革的硬件就是学科建设。梅炽教授晚年意识到，要使教育为强国服务，核心是“用创新的学科培养创新的学生”。在副校长岗位上，他将以工科为主的中南工业大学的学科拓展为理工文管多学科重点高校。对传统专业拓展适应社会需要的知识结构。改革进入市场经济轨道后，学校针对社会需要外贸型人才，在他主导支持下，从全校各专业选拔优秀学生，组织成立外贸班、财务管理班、物资管理班。这些人才成为我国期货市场、股票市场第一批骨干。随着社会对新能源发展的需要，他敏锐地铺捉到新信息，以自己专业为基础，组织成立能源学院，是全国20多个成立该学科的第一批高校。这一平台的搭建，影响推动学校新能源学科的快速发展。目前，锂电池产业中南大学占全国80%。人们向梅炽教授表示敬意，他推辞说：“这是我一生的遗憾，未能做出更多更大科研成果 ，留给你们年轻人吧！”这是他对自己提出既当将军又当排头兵的完美苛刻要求啊！

他带了150多硕士、博士研究生，写了100多篇论文，大部分是教育方面的。用实际行动体现了他“三个关系”、“三个本位”、“三育人”的教育思想，彰显了他作为教育家应有的关爱人、重视人才的精神品质。

梅炽教授是探索我国高等教育规律的领跑者之一，是我们的骄傲、是我们学习的榜样。