名著阅读走进初中语文课堂的探索

江苏省海门市海南中学   马海宁

摘要：阅读能铸造学生的灵魂，初中语文教师要加强名著阅读教学，实现引领学生走进名著，真阅读，深阅读，提高学生的语文学习能力。

关键词：名著阅读、初中语文课堂、探索、策略

    课外阅读，尤其是名著阅读对初中生的成长和进步显得特别重要。因为初中生阅读名著能够启迪智慧，积淀语文素养，提升语文学习能力。现在很多中学生沉迷于电脑聊天、玩游戏、看电视，离文学名著越来越遥远。初中语文教师要让学生带着执著来走进名著，感受名著，收获果实，让名著阅读更好地走进初中语文课堂。

    一、让名著阅读走进初中语文课堂

     名著阅读应该像教材中精彩的课文一样，受到初中教师和学生的重视。教师要上好名著阅读的课，带领学生阅读名著，推荐给学生名著的目录，设计名著阅读教学设计的课。例如，教师可以设计《鲁滨逊漂流记》和《西游记》的教学设计。教师可以根据教学设计来展开教学，引导学生走进名著。教师在教学中可以师生互动讲故事，也可以播放《西游记》的精彩的电视节目的片断，让学生感受光彩熠熠的精髓亮点，教师可以在阅读教学中借助这些亮点来引导学生去深入阅读《西游记》。教师在教学中还要训练学生语言的表达能力，让学生借助名著作品中的语言，让故事更加精彩。教师在课堂教学中，让师生讲精彩的故事，可以丰富人物的形象，注重精彩的表达，让学生在阅读《西游记》中感悟汉字的魅力，提高学生的认识能力、理解能力、吸收能力、欣赏能力等，点燃学生阅读名著的热情。教师在课堂教学中也可以教会学生一些阅读名著的方法，让学生深入开展自主阅读，并写读后感或者读书笔记等，整体推进名著阅读教学的效果。

    二、教会学生阅读名著的阅读方法

     在初中名著阅读中，教师可以教会学生自读为主，阅读前言、后记和目录等方法，略读和精读等方法，做读书笔记等方法，这些阅读方法对学生起到了积极的作用。教师要鼓励学生找到自己的阅读方法，适合学生的方法就是最好的方法。教师鼓励学生运用自己喜欢的方法阅读名著，实现学生和大师的心灵的沟通。根据初中生的心理特点，好动心理，追求新鲜和刺激的心理，多变的心理特点等，教师可以适当变化学生阅读的形式和方法，提高学生名著阅读的效果。

     1、精选片断阅读的方法

     读书需要掌握好的方法，这就拿到了读书的金钥匙。教师要开展精彩的片断阅读的方法 ，让师生分享阅读的感受，教师要以成熟的阅读者的身份来带领学生阅读，指导学生阅读的方法，给学生愉悦的阅读情境，让学生获得文学名著的滋养和浸润。教师可以带领学生分析人物的性格，例如，分析《西游记》中孙悟空的性格特点，比如，分析《水浒传》中的武松打虎、倒拔垂杨柳所表现的人格特点，这些精彩的片断人人都了解。教师可以让学生观看这些视频资料，带领学生分析人物的性格特点，找到精彩点，感悟阅读的乐趣，获得精神的满足和愉悦。教师还要指导学生采用做笔记的方法，分类记录不理解的生僻的字词，然后，和教师一起分析这些问题，查字典解决问题，或者让老师和学生共同合作来解决学习中的问  题。

     2、略读和精读结合的阅读的方法

     精读就是对优美的文学作品的重要环节进行细读，慢慢揣摩立意构思等，揣摩谋篇布局，揣摩精彩的句子等。教师带领学生从部分到整体，再从整体到部分，反复研究，品味文章的语言，揣摩精彩的构思，把握精彩的内容，感受艺术的特点，感受作者充沛的情感等，获取知识，受到感情的熏陶。教师要重视精读，让学生在精读中获得知识的精髓。略读就是快速地阅读非重要的情节，获得一定的信息，不固执一点，揣摩文字，而是前后大概了解。初中生很多人不喜欢阅读外国名著，就是因为有很多环境描写和心理描写，教师可以让学生略读或者跳读。 

    在教学中，教师可以选择适合的方法教会学生。例如，在学习《水浒传》的时候，教师可以让学生理清楚故事的情节，将章节进行划分，分配到人，让学生缩写故事，开展班级故事会，收获好的效果。初中生在不太理解原著的内涵的情况下，教师可以指导学生开展泛读，让学生略观大意，知道买阔，不追求深意。教师可以让学生泛读书名、作者、前言等书刊内容和形式特征，再略读征文，了解章节内容和文章的大小标题和大概的内容，在最后，选择性地选读自己喜欢的感兴趣的内容。教师还可以提供给学生阅读名著的缩写本，改写本，让学生感受思想，体会人物的特点，掌握作品的内涵和价值等。

    三、开展丰富的名著阅读的教学活动

   1、书海竞航，发挥伙伴的力量促进学生阅读

    初中阶段学生主要受到同伴的影响。教师要解决学生阅读延续性的问题，尝试开展学习小组，开展阅读的竞赛，通过团体的力量来促进学生书海竞航阅读。教师可以在班级组织读书比赛，让每个小组挑选一个组长，每个学生每天阅读不少于50页，每天由组长登记，并反馈。教师还进行阅读情况的抽查。被抽查的学生能大概描述情节给老师听。对于完成好的小组，教师给予表扬和激励，贴上小组的阅读之星，采用竞争机制，让学生激情洋溢。

    2、       多元交流，促进师生合作导读

    教师针对讨论交流形式单调，学生缺少激情等特点，教师可以多元化地开展阅读交流活动，促进师生合作导读。例如，教师可以利用思维导图的方式帮助学生梳理学习的内容，分享阅读的体验。例如，在阅读《骆驼祥子》的时候，教师可以带领学生展示小说的思维导图，让学生感受鲜明的颜色，充实的内容，解说员的大方得体，让学生提高思维的能力，充分拓展学生个性阅读的视野。

     教师还可以让学生表演情景剧。例如，《骆驼祥子》，旧傲视可以让学生将重要的情节改写成剧本，分配角色，开展表演。班里可以组织学生精彩的表演。表演过后，教师可以提出问题，例如，老舍为何要写老马小马角色？这样引起学生思考，活跃了教学的氛围，也引起学生的阅读期待，让学生对读书交流会充满期待。

     因此，教师可以开展学生绘制名著思维导图，从阅读新闻稿的撰写，从课本剧的表演等方法，让学生展示阅读成果，体验艺术和其他艺术的融合，感受到文学的魅力和活力。

     3、比较阅读，教师进行智慧引读

    教师可以开展《简•爱》的阅读课和其他文学作品的阅读对比课，拓展学生的视野，引导学生走进深度阅读的境界。教师带领学生比较阅读，思考问题，实现思想的交流，从浅到深地感悟作品的内容的内涵和价值。教师还要开展发现式的阅读教学。教师布置探究性的任务，提供给学生学习资料和学习的途径，引导学生发现新的知识，获得新的体验。教师可以引导学生从一本书，两本书比较，多本书的阅读，从一个人，到两个人，到一群人的认识等，从一个主题，到一类主题的挖掘，阅读名著在不断拓展，深入在不断挖掘。这样的艰难的推进的过程就是阅读的过程。因此，让名著进入课堂，引领学生进入未知的世界，发现自我潜在的精神。

     此外，初中语文教师还可以开展读书会、读书周、读书交流会等活动，成立班级读书协会等，开展语文阅读的主题读书活动，定期召开经验交流会，让学生之间相互启迪、相互受益、不断培养阅读积极分子。教师还可以建立学生阅读记录卡，让学生记录阅读名著的篇目、阅读的过程、阅读的收获等，定期进行屏蔽，完善教师对学生名著阅读的综合评价，采用多种评价方式，促进学生深入阅读。

     总之，初中语文教学中融进名著阅读能拓展学生的视野，发展学生的智力，开启学生的智慧，放飞学生的心灵，铸造学生的意志品质，初中语文教师要加强学生名著阅读，散发名著阅读的芬芳，发挥名著阅读的独特的作用，张扬学生的个性，绽放学生的活力。

参考文献：

1、寻找农村初中名著阅读的钥匙，刘元立，《语文教学与研究》 2013年25期