一、小组交流（发现问题、解决问题）（占总时间的30%）

形式：

1、小组交流是针对完成前置作业情况的了解与检查，由组长主持，个人汇报，相互查阅等形式进行。目的在于督促每个学生尽最大的努力完成前置性作业，更重要的是发现带有共性的问题在小组交流的时，力求在解决问题。

2、组间交流，各个学习小组间就学习中的问题可以互相合作学习，跨越小组的界限。

二、汇报展示——有主题（占总时间的40%）

以小组汇报为主要形式，各学习小组可以针对自主学习和小组交流之后的学习收获进行汇报展示，要选择一个主题，进行的较为完整的汇报，可以是一个人完成可以是小组成员共同完成。汇报的方式多样化，有必答、抢答、板演、互问互答、质疑解答等多种方式。

汇报的主题要源于前置作业，又要追求超越前置作业。教师要根据课堂实际情况灵活把握。对于问题的解答最大限度的利用学生资源。教师能不讲的就不讲，讲是精讲不是面面俱到的讲。

教师要组织好各种形式的汇报，做好点评与提问。点评以激励为主，善于发现学生学习过程中微小的进步和变化，要本着树立自信心，获取成功感，激发学习兴趣的原则进行点评。可以是指名问，点组问，循环问、组间问、学生问等方式进行。

三、归纳提炼——有结果（占总时间的10%）

让学生对所学知识进行归纳，利于系统知识的构建，可以通过学生口述，板书要点，合作完善等的形式归纳所学知识，充分利用好学生资源。

四、巩固应用——有实效（占总时间的20%）

利用所学知识解决具体问题。问题的来源可以是源于课本上的，也可以在组内互出问题，组间互出题，教师指定题等各种形式来呈现。

各环节的操作都要遵循先自主探究，后合作交流，然后汇报的基本原则。即合作学习是建立在自主学习，自主探究基础上的，合作学习的过程是交流的过程，也是合作探探的过程。