【参考资料】

1.《汉语写作与百科知识》，首都师范大学出版社，2019 年版

2. 《翻译硕士 MTI 词汇》，首都师范大学出版社，2020 年版

一、参考书、复试线、招生人数

二、翻译硕士 MTI英语学习单词背诵方法简析

从事英语教学，就避不开“一看就会，一作就错”的怪圈，麦田可以怪圈，地画可以怪圈，可语法怎么也有了怪圈？这个“一作就错”的问题当然不是语言教学的专利，但关键是怎样解决“安全着陆”的问题。哲学上讲“具体问题，具体分析”，可这也成为学生辩解的理由——我觉得这就是一个特例，跟老师上课讲的不一样，所以我就做错了。暂且不论是否要学生“举一反三”，问题可能就出在分析上。学生不会分析无所谓，只要把题作对了就好，长此以往，题是作对了，或者说“蒙对了”，结果问题还是没搞懂，一旦放在翻译、写作当中就会出各种岔子。因此语法分析能力应该像训练一样，成为学生学习的一部分。

有人问：这个“语法分析”就是分析“长难句”么？部分是。但语法分析除了结构，还有具体用法。十几年来，我们的语言教学是在淡化语法的，什么主宾、动宾、偏正，能不说就不说吧；什么主、谓、宾、定、状、补，还是不讲为好；什么单句、复句、重叠结构，不讲这个学生也能作对题。结果就是标准“一松再松”，题目一错再错，老一辈人总结好的东西，为什么我们不拿来用呢？难道不讲主谓宾，不说定状补，不讲短语，不讲句式就是“减负”的语法教学么？很多老师在讲到非谓语时就已经力不从心了，因为你光说动词如何变化，主被关系如何确定远远不行，可是你上来说伴随状语，说垂悬结构，根本绕不开基本结构。我们不是要让同学们成为语言学家，也不是说没有语言学功底就不要搞研究生，而是说为了提高理解能力，避免重复的低级错误，需要提高分析能力。有关“长难句”，我们在后续章节再详谈。

--《翻译硕士 MTI 词汇》