立项号

2016XKT——ZXYW081

课题名称

《木兰诗》朗读指导

负责人

顾俊哲

负责人

所在单位

周至县鹿马中学

课

题

研

究

进

展

情

况

    《木兰诗》朗读指导

    准确朗读字词，对“裳”字读音进行强调。 学生各自朗读课文。自由自在进入这篇叙事作品，老师要倾听的就是大家的声音。 再读：大声读几段，读出叙事的味道。提示：语速就能够表现出我们对故事的感受。

 三读：根据故事情境来朗读，比如读出豪情和悲壮。师范读“万里赴戎机”一段；比如“爷娘闻女来”几句读出快乐的味道，请学生各自体味，读起来。 四读：拿起笔，趣味朗读。要求：学生读一节诗，停下来，老师说一句话。老师说三句话后，学生学着老师的样子每读一节诗，说一句话。

    如：朗读“木兰归家”一段，就完全可以用“情读”展现当时人物之情和当时情景之情。

　　“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

　　亲人归来，激动万分，所以这里的画面就是流动组像的，速度是快的。爷娘颤巍巍地相扶着走到村口，虽步履老迈，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟举刀一点不犹豫，恨不得可以马上将美味佳肴端至久别的阿姊面前。

　　朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣。

　　“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”前三句要读出木兰急切地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情，所以语速自然要快，语气有点儿急；而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态，害羞之状，动作都是慢慢的，在回味往昔做女儿的日子，在欣赏自己的女儿之颜呀。梳理云鬓是多么细致呀，粘贴装饰品是多么精心呀！

　　读时语速就要缓慢，语调微微下放、语流悠长一些，语气则是激动中有几分羞涩。

　　“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”出门看伙伴时应是带着羞涩之情的，毕竟让人看到了“庐山真面目”呀，但心情又很激动，砰砰直跳呀；伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，读时就可以用表情来展现这样的情感。

　　“同行十二年，不知木兰是女郎”则是惊疑的喊出的。太不可思议了！

　　这里可以联系生活实际让学生体会：

如果有一天，我突然告诉你一直和你同桌的女同学其实是个男孩，你是第一反应是怎么样的呀？就带着这种感觉读就对了。

   总之，积累字词，把握语速，感受诗歌的叙事色彩。体会重点故事情境，强加朗读的感情色彩，进一步感受故事和人物形象。在朗读中不光训练学生的朗读能力，更训练他们学习语文的能力。

存在的困难及解决思路

    为了帮助学生有感情的朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象，教学中，我以读为核心，按照：诵读----品读----析读，的顺序进行构建。把课堂活动分为四个板块：读，品，说，演。通过指导朗读、设计活动等形式，学生与木兰对话，让学生走进文本，可以突破传统的认识，提高学生的语言感悟能力和审美能力。

能否按期结题

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）