幼儿户外体育锻炼研究课题实施方案

一、课题研究的背景和意义

本课题研究的问题是：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本园实际，研究和探索幼儿户外体育锻炼的内容、途径、方式及其注意事项。选做此项研究，基于以下背景：

1、  本园幼儿户外体育活动的现状和问题

(1)幼儿园提供的体育器材单一。

(2)各班户外体育的时间安排不明确，导致教师不能灵活安排。

(3)教师组织体育活动的内容、类型比较单一、不够丰富。

(4)教师对体育活动材料的投放不够丰富，不注重体育活动环境的创设。

(5)家长只注重幼儿知识的学习，而忽略幼儿体能的发展。

在反复研究与斟酌的基础上，我园把《幼儿户外体育锻炼研究》选为本园课题，进行研究、探索。

2.幼儿健康发展的需要

个体发展过程中，生命的健康是人发展的物质基础。人的认知、情感、行为等方面的发展都需要建立在身体健康的基础上。幼儿期是生长发育旺盛时期，亦是建立良好物质基础的关键期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。

3.落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的需要

《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的动作发展提出三条目标：一是具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；二是具有一定的力量和耐力；三是手的动作灵活协调；《指南》为幼儿的动作发展指引了方向，而提高幼儿动作发展能力最直接、最有效的措施便是幼儿户外体育活动。可见，在幼儿园开展体育活动对满足幼儿身心发展的需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理具有十分重要的意义。

二、核心概念的界定

我们认为，幼儿户外体育活动是按照幼儿生长发育的特点与基本规律，促使其身体的生长发育、身体的协调发展，增强体质，提高身心健康水平的户外教育活动。我园以培养具有“健康的体魄，聪慧的头脑”的幼儿宗旨，成为我们幼儿园的奋斗目标。通过丰富多彩的户外体育活动和教育活动，增强幼儿体智、陶冶幼儿情操、磨炼幼儿意志、发展幼儿交往能力，让幼儿在体验成功和快乐中获得健康和谐发展。

三、理论依据

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

2、《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

3.陈鹤琴先生早年在开创中国化、科学化的幼儿园实验时所写的《我们的主张》十五条中提出：“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”他说：“要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康。”

4.法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。

四、研究目标

1.研究和探索幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项。

2.发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等基本动作，提高幼儿的身体素质，使体育潜质良好的幼儿特长得到充分发展，通过研究使我园形成体育教育的特色。

3.培养幼儿具有良好的个性心理品质（活泼开朗、自信以及较强的责任感、合作能力、意志力等）。

五、主要研究内容

1.合理安排每个活动的内容，确定活动的任务。教师要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度，确定新教的知识和技能，保证幼儿的运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强幼儿体质的作用。

2.对幼儿的动作发展给予科学的评价。在进行评价时，教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与户外体育活动的积极性。

3.以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动。创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识。全课题组教师要以课题研究和实施为导向，认真学习，确立现代教育观、儿童观，在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者，支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活动中教师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，引导幼儿积极探索。

六、研究对象及研究方法

1.研究对象：永乡乡中心幼儿园全体幼儿。

2.研究方法：

（1） 文献资料法：学习有关的教育理论专著、书籍、报刊上的有关理论文章和经验总结等，使课题研究有充分的理论支持，以更新教师的教育观念，指导本课题的研究。

（2）行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果；预设特色体育活动方案；探索幼儿园主题环境、走廊环境体育活动环境创设的方法，设计并开展组内研究课、观摩活动。

（3）观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

七、研究原则

1.尊重幼儿的原则：师要尊重幼儿的合理意愿与要求，尊重幼儿在活动中所做的努力和成果，不随意否定幼儿的行为，积极为幼儿创设能力表现和展示自我的机会。

2.主体性原则：只有当儿童作为活动的主体，以发挥其主观能动性，其能力才能得以更好的发展。因此，在体育活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索，把儿童置于活动的主体地位，充分利用园内可行的活动场所、各种自制的体育器械，让幼儿大胆尝试，动脑动手、主动发展。

3.因材施教原则：教师平时要注意观察，创设自主活动的条件，并针对幼儿的发展情况设计可行的教育活动，使每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展。

4.实践性原则：课题组教师要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的实际情况，设计幼儿户外体育活动，并在实践中总结、提升，使之具有科学性、

八、研究步骤

研究时间：2014.1——2015.12

（一）准备阶段（2014年1月——2014年5月）

1.组建课题组。学术主持人的业务素质直接影响着课题研究的水平与质量，在着手开展研究前，我园采取竟聘上岗的办法，让有能力、有奉献精神的老师脱颖而出，走上主持人岗位；为充分调动广大教师的积极性和创造性，我们鼓励教师根据自己的爱好、兴趣和能力申报相关的课题组，有效地调动了教师的积极性，促进了教师的个人发展。

2.组织教师查阅文献，认真学习有关理论，提高对研究方案的认识和相关知识的积累以及体育特色环境的创设。                 

（二）实施阶段（2014年6月——2015年9月）

1.按照研究方案开展丰富多彩的活动，边研究边思考，边实践边反思，并不断调整研究方案。

2.逐步积累过程性资料，总结幼儿园特色体育活动的方法。

  （三）总结阶段（2015年10月——2015年12月）

1.总结课题研究的经验与成果。将课题研究过程中积累的资料进行系统化整理，分析相关资料；汇编《幼儿园特色体育文化活动》成果集；召开家长会，以晨间体育活动、体育教学活动课、每周一日体育活动的形式汇报展示所取得的成果。

2.汇总材料，分析、撰写课题研究报告。

九、预期研究成果与分工                

十、课题的组织机构和保障措施

1.主要参加者的学术背景、人员结构和相关研究成果

幼儿园园长担任课题行政主持人，业务园长担任学术主持人，我园课题组成员均为我园骨干教师，幼儿园全体教师参与研究，教师平时工作认真，善于总结经验，使课题研究具有有效的组织保障。

有优秀的研究队伍和良好的物质条件，并在课题实施过程中硬件和软件的相互协调，使课题的研究得到保障。加上领导的充分重视、教师的积极参与，本课题将在我园扎扎实实地开展起来。

2.完成课题的保障条件

资金保障：幼儿园在课题开展的一年半中，保证所需的各项经费，包括资料、印刷费、研讨会议费等。