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(2019-06-05 08:16:40)部编语文八（下）第三单元单元整合教学设计
单元设计理念
部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
单元教材简析
本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物、或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。它们分别是东晋诗人陶渊明的《桃花源记》，唐代散文家柳宗元的《小石潭记》，明朝文人魏学洢的《核舟记》以及《诗经》中的《关雎》和《兼葭》。这些文章所描绘的自然美景、雕刻工艺、志趣追求等，折射出古代文人雅士的生活情趣。通过本单元古诗文的学习浸润，以“感受美”为线索，促学生提高审美情趣、怡情养性。
本单元写作训练《学写读后感》，旨在让学生通过写读后感，深刻理解作品的内容主旨。、综合性学习《古诗苑漫步》，旨在让学生通过搜集、诵读古诗，提高鉴赏诗的能力和口语表达能力。名著导读以《傅雷家书》为例，讲解选择性阅读的相关方法。课外古诗词诵读共四首古诗，旨在进一步增强学生学习古诗的兴趣，提高文化品位和审美情趣。
单元教学目标
1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章大意。
3．反复诵读，把握作品内容，增强语感，体会写作技巧，理解作者的思想感情和人文志趣。
4．体会文章优美、精练的语言，品味诗中意境，发挥想象和联想。培养语感，体悟诗文蕴含的情感，体会诗文创设的意境
5．了解古人的思想、情趣，品味诗文中的意境，感受他们的智慧，接受美的熏陶和感染。
重难点
1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章大意。
3．反复诵读，把握作品内容，增强语感，体会写作技巧，理解作者的思想感情和人文志趣。
4．体会文章优美、精练的语言，品味诗中意境，发挥想象和联想。培养语感，体悟诗文蕴含的情感，体会诗文创设的意境
5．了解古人的思想、情趣，品味诗文中的意境，感受他们的智慧，接受美的熏陶和感染。
教学准备
1.自主预习单；
2.单元过关作业；
3.教学课件；
4.朗诵配乐。
5.群文阅读。
课时安排
单元导读
文白互译
内容寻美
写法寻美
《诗经》比读
记背ＰＫ
单元整理
文本拓展读写
合计
1
【教学目标】
1.明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文；
2.整体感知课文，积累文言词汇。
【重难点】
1.明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文；
2.整体感知课文，积累文言词汇。
【教学思路】
一、新课导入：
明确本单元及本节课的学习目标。
二、课前预习：
1、学用工具书，了解9-11课作者生平，及代表作品。
2、理清各诗文的写作背景。
三、单元导读：一句话概括主要内容。
《桃花源记》以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。
《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。
《核舟记》用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，高度赞扬了古代劳动人民的勤劳与智慧。
《诗经二首》中《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求；《蒹葭》写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。
四、文言积累：借助工具书，整理成文言笔记。
1、重难点实词。
2、通假字。
3、古今异义。
4、一词多义。
5、词类活用。
6、特殊句式。
五、布置作业：
1、熟读课文。
2、完成《新学案》字词过关部分的练习。
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