小学英语课堂教学板书有效设计研究问卷调查分析

延安创新实验小学 穆静妮

    一、调查目的

在白芳组长的带领下，课题组所有成员乐学善思、锐意进取，扎实实施了为期一年的研究，并得出了宝贵结论。为用实践检验结论，课题组在前期问卷调查的基础上，又进行了研究后的二次问卷调查，旨在通过问卷的方式收集“民意”，了解板书设计的改进情况，进一步发现问题、分析问题、修正完善，帮助本次研究得出终极客观、科学、有效的结论。此次问卷调查针对教与学这一双边活动中的师生双方展开，同样选取了前期调查过的延安城区两所小学作为实验点：一所是市直重点小学，师资力量雄厚，教育理念先进，教学效果显著；另一所是普通小学，学校规模较小，学生多为务工人员子女，新兴的教育教学理念难以实施。基于全面反映情况、征集多方建议的目的，让两个实验点开设英语课程的三至六年级学生都参与了此次问卷调查。因此，本此调查具有不同层次的普遍代表性。

    二、数据汇总

   （一）调查对象

调查问卷发放的对象是两个实验点的10名教师和400名学生。对教师的调查，可以获取板书有效设计对其教学效果的影响方面的信息。对学生的调查，除了可以了解学生对板书设计的满意度，还可获得对板书设计改进的有效建议，反映学生心声。毕竟学生才是教育教学活动的核心，是板书有效设计的最终受益者。

    （二）调查问题

    本次问卷调查主要了解板书有效设计研究给课堂教学效果带来的变化，征集有效建议，进一步修正和完善前期所得结论，最终汇集成册，只待发光散热、服务教学！

    （三）调查工具

此次调查采用教师调查问卷和学生调查问卷两种形式。问卷内容均涵盖以了解现状为目的的8道选择题，和以征集有效建议为目的的1道主观问答题。问卷设计历时一个星期，在课题组成员多年参与一线教学所感所悟的基础上撰稿，再经过互研探讨，最终定稿。问卷设计简洁科学，调查结果真实可信。

    （四）数据整理

两种形式的调查问卷共发放410份，收回410份，回收率100%。调查后的问卷信息经课题组成员认真阅读，并运用计算机手段进行数据处理和统计，完成此篇分析。

    三、结果分析

   （一）老师问卷分析

教师是板书有效设计的策划者和执行者，主导板书设计的形式、内容和效果，参与“理论-实践-效果反馈-反思修正”全过程，对本次研究有绝对的发言权。为打消课题组七名教师以外几位被调查者的顾虑，问卷开头明确声明“此问卷只用于课题研究分析”，因此问卷数据真实有效。问卷发放10份，回收10份，经整理数据、分析结果，总结为以下三种情况。

    1.板书有效设计研究给教师带来的变化    

    10位被调查者一致认为板书有效设计研究给自己的课堂带来了巨大变化：自己对板书设计更加重视了、设计更花心思了、更受学生欢迎了、教学效果更好了。10位被调查者们公认，因板书有效设计的研究而带来的以上诸多方面的变化，是研究前自己未曾预料的。

2.具体变化     

10位被调查者一致反映：通过研究，自己的板书在美观程度方面、内容挑选方面、合理布局方面、形式变化方面、日常反思方面都有明显提升。这诸多方面都是关乎板书设计的重要因素，可以服务于图文式板书、提纲式板书、表格式板书、思维导图式板书等任何一种类板书设计。

3.有效建议    

通过一年的探究和反思，10位被调查者在前期所得结论的基础上，又提出了4条有效建议：1.图文式板书最受学生欢迎，教师该多下功夫加强对此类板书的操控；2.重视板书设计的同时，教师同样要重视板书的出示时间和完成速度；3.建议将更多的教学卡片、挂图和板书融合使用；4.以此次课题研究为契机，在英语组内常态化地开展板书有效设计的学习和探讨，使板书设计融合多种思路并与时俱进，更好地服务教育教学。以上这些建议既是教师们对教学历程的回顾，也是对研究过程的总结，建议中肯，对本次课题研究结论的修正和完善有巨大作用。

    （二）学生问卷分析

学生是整个教育教学活动的中心，也是板书有效设计的最终受益者，对板书设计的效果有最切身的感受。因此，学生对板书设计提出的期望和建议，对此次研究有绝对的指导意义。问卷发放400份，回收400份，经整理数据、分析结果总结为以下三种情况。

1.板书有效设计研究给学生带来的变化    

400位被调查者有95%反映，本学期以来英语课堂的板书变化很大，变得更加精美有趣了，自己也因此更加喜欢英语了。如此高的认可比例让我们课题组成员始料未及，是对我们一年来研究的肯定，更是后期继续钻研探索的动力。

2.具体变化    

400位被调查者，多达76%的调查者表示，本学期以来英语课堂上的板书给自己留下了深刻印象，形式多样、富有变化，能很好地帮助自己掌握重难点知识。另外24%反映，虽然英语课堂上的板书较之前变化不大，但也能帮助自己学习，基本满意。由此可见，只要教师用心思去投入了，学生总能及时感觉到，且对教师在教学中的不完善之处表示理解和宽容。

3.有效建议              

400位被调查者在肯定英语课堂板书优点的同时，也给出了以下中肯建议：1.建议板书上多拓展课外知识，方便自己抄在书上或积累本上；2.希望老师板书书写整齐些、字号再大些、看起来更清晰些；3.建议让本班同学参与到板书书写中，在参与中提高对板书的重视和兴趣；4.希望老师使用彩色粉笔书写板书，使板书更美观、更生动；5.建议老师多带领学生朗读或学习板书内容。以上五条建议中，最后一条最需要引起课题组所有成员注意，充分反映了板书的使用率问题。研究的最终目的是让板书设计为教学服务的，可花时费力设计的板书却没物尽其用，无疑成了严重的教学失误，须引起高度重视。介此，此次问卷调查让课题组每位成员获取了数据，更获得了思考。

    四、结论与思考

此次问卷调查过程中，问卷设计——实际调查——讨论分析——统计数据，每个环节都认真落实。经过思考和分析发现：1.教师对板书有效设计有了高度认识，对板书的操作能力大大提升，在这一年的研究过程中，大家在进步、在反思，也在反复修正；2.学生更加认可、越发喜欢英语课堂中的板书了，但也透露了很多心声，给出了多条建议。这些是发自学生内心的声音，教师该用心去倾听；3.基于以上两点，小学英语课堂教学板书有效设计的探究和革新不仅是内容上的、形式上的，更该是教师工作态度方面的。

对于教学效果的追求，源自教师职业的本能，然而对于板书设计的拿捏，每位教师有着不同的操作能力。但教师只要肯用心思去钻研，多花时间去琢磨，无论擅长简笔画还是英文书写，无论习惯用图文式板书、提纲式板书、思维导图式板书或者其它，都能立足自身长处，设计出有个性特色的有效板书，让学生在这种板书的引导和启发中掌握知识、培养兴趣、提高素养！