小学英语课堂教学评价方式的研究中期报告

延安创新实验小学 穆静妮

一、课题介绍

《英语课程标准2011版》“评价建议”章节中明确指出，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价方式是实现课程目标、进而实现教育目标的重要保障。英语课程的评价应采用科学的、合理的评价方式和方法，对教学的全过程加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。英语课堂的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目的的多维化。

评价方式的重要性足以见得，但在教学实践中评价方式的实施和效果却很不尽人意。作为一名一线教育工作者，研究关于评价方式的课题有着实际意义，在解决自己教学问题的同时，也愿景能为有着同样困惑的同行们提供一定程度的借鉴和帮助。结合自己有限的理论储备和真实的教学困惑，最终将评价方式的研究具体为《小学英语课堂教学评价方式的研究》，研究内容确定为：1.评价语多样化研究；2.评价形式多样化研究。同时，将研究过程细化为三个阶段。

二、中期总结

（一）第一阶段小结

1.确定课题，申请立项

问题即课题，行动即研究！为解决自己的教学困惑，在将研究课题确定为《小学英语课堂教学评价方式的研究》之后，我即刻按规定程序向延安市课题办提交申请，并得到审批。

2. 理论学习，提升自我

为提高研究能力，保证结果质量，在具体实施前，我进行了大量查阅，借助网络和书籍资料，认真学习了最新的教育政策方针，研读了大量权威刊物和文献，在此基础上制定具体的研究步骤和方法，以免出现纰漏。

3.问卷调查，分析汇总

理论源于实践，实践反作用理论。为准确掌握评价方式在小学英语课堂的实施现状，我特走访了延安市区多所小学，在权衡普遍性和代表性后，最终确定两所学校为试验点，进行后期的问卷调查和互研。其中一所是市直重点小学，另一所是普通小学。

在走访确定实验点后，我将需要研究的问题和自己的思考设计成问卷，并经权威专家指导和修改，最终形成科学、合理、有效的调查工具。

实际深入两个试验点，对师生分别展开了问卷调查，基于真实反映问题，征集多方有效建议的目的，两所学校开设英语课程的三至六年级师生均有参与。总体而言，本次调查具有不同层次的普遍代表性。

从两种形式的问卷结果看，教师和学生两方面都折射出很多评价方式实施的诟病。可喜的是，也获得了很多宝贵意见和建议，真实地反映了“民意”。经整理数据、分析结果，发现评价语多样化和评价形式多样化的研究都非常有现实意义和推广价值。

（二）第二阶段研究小结

1.互研探讨， 解决问题

分析问卷，结论有三：1.尽管教师普遍认识到评价方式对学生学习及长期发展的重要性，但实施现状仍不容乐观，只是在教育过程中频繁使用单词评价、机械式评价、口号式评价等陈旧方式，造成了浮于表面的只为评价而评价的局面。2.作为学生，不仅时时期待受到老师关注，且希望得到多种形式的评价。学生无论是对评价语的多样或评价形式的多样，期望值远远超出当下的实施状况。另外，所有被调查学生一致吐露的心声值得引起教育者的注意：无论自己受到怎么的评价，都希望老师的态度是温和可亲的，哪怕是对自己问题的批评指正。3.基于以上两点，评价方式的探究和革新不仅是内容上的、形式上的，更该是执行评价方式时教师情感态度方面的，无疑也体现了当下人文教育的主导思想。

经我和多所学校的多位英语老师热烈讨论，拜访相关专家，终于对以上问题给出了以下四点解决策略：1.始终保持学生处于评价的主体地位。学生是评价的主体，无论哪种评价活动，学生都该是积极的参与者和主动的合作者，当然也是最终的受益者。2.评价方式多样性应建立在合理性的基础之上。教师在实施评价方式时，首先该充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，然后再选用合理的、多样的评价方式，这样的做法才遵循了教育规律。3.注意处理教学和评价的关系。英语的教学是培养学生实际语言运动能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，两者可相互促进亦可相互负面影响，教师需要处理好二者之间的关系。4.注意处理学生发展和评价的关系。教育最终是为学生的长期发展服务的，要让学生发展为身心俱健、德才兼备的人，教师一招一式、一颦一笑的评价细节都深远影响学生。所以要求教师站在学生长远发展角度去考虑和制定有效的、多样化的评价方式。

2.确定思路，课堂实践

为证实以上四条理论策略的有效性，在研究的这一年中，我反复用它们指导我的教学评价方式，制定多样化的语言评价和多种形式的评价实践于课堂，给整个课堂带来了扑面春风的感觉。

3.观察效果，反复修正

在课堂实践中，我观察学生反映，记录使用效果，访谈学生感受，旨在用实践反作用于理论，得出更有效的结论。

4.汇集成册，发挥价值

在制定此次课题研究预期成果之初，我多次陷入困惑，陷入无法预测成果的困惑，茫然到不知最终能给学生尤其是教师些什么有借鉴价值的成果。最终我立足于自己一个一线教师实实在在的需求，决定完成一本《小学英语课堂教学有效评价方式汇集》，其中涵盖多样性的评价语和多样性的评价方式，推荐给教师们，惠及更多学生。

三、阶段成果

通过第一阶段研究，了解了目前评价方式的实施现状，发现三大问题：1.尽管教师普遍认识到评价方式对学生学习及长期发展的重要性，但实施现状仍不容乐观，只是在教育过程中频繁使用单词评价、机械式评价、口号式评价等陈旧方式，造成了浮于表面的只为评价而评价的局面。2.作为学生，不仅时时期待受到老师关注，且希望得到多种形式的评价。学生无论是对评价语的多样或评价形式的多样，期望值远远超出当下的实施状况。另外，所有被调查学生一致吐露的心声值得引起教育者的注意：无论自己受到怎么的评价，都希望老师的态度是温和可亲的，哪怕是对自己问题的批评指正。3.基于以上两点，评价方式的探究和革新不仅是内容上的、形式上的，更该是执行评价方式时教师情感态度方面的，无疑也体现了当下人文教育的主导思想。

通过第二阶段研究，在总结师生有效建议和互研探讨后，总结出了四条制定有效评价方式的实施策略：1.始终保持学生处于评价的主体地位。学生是评价的主体，无论哪种评价活动，学生都该是积极的参与者和主动的合作者，当然也是最终的受益者。2.评价方式多样性应建立在合理性的基础之上。教师在实施评价方式时，首先该充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，然后再选用合理的、多样的评价方式，这样的做法才遵循了教育规律。3.注意处理教学和评价的关系。英语的教学是培养学生实际语言运动能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，两者可相互促进亦可相互负面影响，教师需要处理好二者之间的关系。4.注意处理学生发展和评价的关系。教育最终是为学生的长期发展服务的，要让学生发展为身心俱健、德才兼备的人，教师一招一式、一颦一笑的评价细节都深远影响学生。所以要求教师站在学生长远发展角度去考虑和制定有效的、多样化的评价方式。

四、后期打算

通过前两阶段研究的实施和总结，我对第三阶段的研究有以下打算：

1.依托前期研究结果，关注课堂实施状况，激活更多改进思路，将有效的课堂评价方式汇集成册。

2.真实撰写各种结题材料，目标要明，内容要实，形式多样，产生实效，服务教学！