制作收纳盒

         （ 主题选自三年级下册第一单元“我爱我家”活动二）

        指教者： 哈尔滨市阿城区金龙山中心小学校   陈桂华

       指导者： 哈尔滨市阿城区教师进修学校      李文卓

 

【教材分析】

本主题紧扣“我爱我家”大主题，通过留心观察、询问家庭成员在生活中遇到过物品使用不方便的情况。组织学生利用生活资源制作实用的收纳盒，解决生活中的收纳问题，装饰美化家居。本课利用生活资源与数学知识、美术课程进行整合，通过发现，探究，制作与解决等一系列活动，学生的动手、设计、表达与创新、创造意识得到提升。通过本主题的活动，学生将进一步了解家庭成员的情况，体会家长的辛劳，意识到家庭温暖的可贵，从而更加珍惜自己的生活、热爱自己的生活、热爱自己的家庭；同时，意识到自己是家庭小主人，尝试一些力所能及的事情，为家庭出力，营造其乐融融的家庭氛围。

主题选择缘由：“制作收纳盒”是学生在为“家庭成员制作档案”后，利用一周时间留心观察、询问家庭成员在生活中是否遇到过物品使用不方便的情况现而生的。三年级学生已经有了一定的生活经验和动手操作能力，具备了收集和整理信息的能力，在劳动技能方面学生对一些生活工具，如剪刀、尺子等有了一定的使用经验。在知识方面，学生已具备了初步折纸技能和制作其它物品的技巧。

【教学目标】

1.教学目标：

通过观察、探究、动手等活动，认识、掌握制作收纳盒的步骤和方法。并能灵活运用此法制作稍复杂的桌面收纳盒。

通过活动，培养学生细心观察、发现问题、分析问题，探究问题，解决问题等实践能力。动手制作过程中，测量和整体设计的能力有所培养。

通过解决家庭中的实际问题，增进与家人的情感，废品的再利用，提高环保节约意识，培养学生的创新意识与创造能力。

2.重点、难点

重点 ：掌握制作收纳盒基本步骤与方法

难点：发现问题  自主创新

【学情分析】 

三年级学生已经有了一定的生活经验和动手操作能力，具备了收集和整理信息的能力，在劳动技能方面学生对一些生活工具，如剪刀、尺子等有了一定的使用经验。在知识方面，学生已具备了初步折纸技能和制作其它物品的技巧。

【教学策略】 

我校位于乡村，根据学生生活特点，学习生活较单一，且知识面相对狭小，因此为了更好地完成教学任务，抓住重点，突破难点，在教学过程中我将融入以下教学策略：

1、直观演示法：利用视频图片等直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对知识的掌握。

2、合作探究法。针对学生提出的问题，组织学生进行讨论归纳，促使学生在学习中解决问题，培养学生的合作探究精神。

3、活动体验法：“折一折”，“剪一剪”“拼一拼”等，让学生通过体验感知制作收纳盒的方法，和正确的制作步骤。

【教学过程】 

一、联系实际，提出问题

1、谈话导入：生活中你都会做些什么呀？真了不起，爱劳动的好孩子。那么动起脑筋来是不是也顶呱呱呢，让我们试试吧。

2、播放图片，生活中你看到或者遇到过这样的现象吗？它给你及家人带来什么烦恼呢。还有类似的现象吗。给我们带来这么多的不便，想个什么办法来解决呢。不但看着舒服，而且还方便我们拿取。这个点子好。看来大家动起脑筋来也让人刮目相看，这节课老师就和大家制作收纳盒，让它帮助我们生活变得整洁有序。（板书：制作收纳盒）

【设计分析】问题来源于生活，应用于生活。引领学生发现生活中的问题，激发学生寻找解决的办法，产生探究的兴趣。

二、初步探究 掌握方法

1、比较不同 归纳方法

平时你都见过哪些物品的包装盒？看来衣食住行都离不开它。老师今天给大家带来了用这些包装盒制作而成的收纳盒的图片。边看边找一找，和我们平时所见到的盒子有什么不同。

适时板书 剪 形状          拼 框架            美 美化

2、剪的指导：根据你平时的经验，你都会剪出哪些形状啊？斜着，波浪

3、拼的探究：除了这些图片外，老师还带来了一个宝贝，大家好，我叫兔兔收纳盒，我的本领可大了，不仅能收纳遥控器，眼镜盒，还能放手机呢，是不是很厉害呀。我有些累了，让我休息休息吧，想不想要，我舍不得给你，可以摸一摸，看一看，盒子的内部是用什么分格的。

4、层的认识，课件展示

像这样的盒子，只有一层的，我们称之为单层收纳盒，二层以上的叫做多层收纳盒。

【设计分析】根据综合实践课程的性质，在方法指导上注重引领学生从比较中发现方法，掌握制作的顺序。

三、深入探究 合作创新

1、初步设计

孩子们，你们想做个什么样的盒子呢？根据你们小组收集和准备的制作材料，讨论一下吧。可以参考一下老师前面的设计小贴士来交流。

2、出示制作提示：孩子们都迫不急待想动手了吧。别急，老师还为大家准备了一些小提示，让我们齐读一下。老师还给大家准备了一些小装饰，送给按要求去做表现好的孩子和小组。

【设计分析】在第二环节掌握制作方法后，进入探究、创作的环节。在动手之前各个小组内的学生想法肯定各自不同，那么就需要给予学生一定的时间进行创作，在此时适时出示些有难度的分层的制作，激发了学生的思维。

四、动手制作 适时指导

教师深入小组进行，二次指导，赞扬精彩。

【设计分析】在学生制作的过程中，肯定会出现一定问题，在组内能解决的，教师深入到小组当时解决，对于共性的问题，及时叫停，全班进行解决，在集体合作中突破重点与难点。

五、展示作品 评价交流

1、通过小组成员共同合作努力，作品终于出炉了。各小组派代表把作品拿到前台来，谁愿意简单的介绍一下你们小组的作品。师生评价

2、让我们当一回小模特，以不同的姿式，多角度地展示一下我们的作品，让后面的老师和同学们近距离地欣赏一下。音乐响起，美美的，帅帅的走起。

3、生生评价：看清楚了吗？哪个作品更吸引你？

4、现场应用：师把书放到收纳盒中，瞧，终于找到自己的家了，多开心，美美的举着你的作品，回到小组内，让它到生活中发光发热吧。

【设计分析】在评价的方法上采用了师生评价，和生生评价，运用模特展示的方式，再一次激发了学生成就感与分享的快乐。

六、知识拓展 延伸课外

1、课后运用收纳盒回家布置房间，热爱生活，热爱家庭。

2、课件展示生活中废旧物品再利用，倡议环保、创新、创造生活

【设计分析】将知识从课内带到课外。

板书设计       

                           制作收纳盒

剪 形状           拼 框架            美 美化

【反思】

《制作收纳盒》是一节与美术课程进行资源整合的手工制作类课型，通过发现，探究，制作与解决等一系列活动，学生的动手、设计、表达与创新、创造意识得到提升。通过本主题的活动，学生将进一步了解家庭成员的情况，体会家长的辛劳，意识到家庭温暖的可贵，从而更加珍惜自己的生活、热爱自己的生活、热爱自己的家庭；同时，意识到自己是家庭小主人，尝试一些力所能及的事情，为家庭出力，营造其乐融融的家庭氛围。

三年级学生已经有了一定的生活经验和动手操作能力，具备了收集和整理信息的能力，在劳动技能方面学生对一些生活工具，如剪刀、尺子等有了一定的使用经验。在知识方面，学生已具备了初步折纸技能和制作其它物品的技巧。围绕教材内容及学生的实际，我和学生共同探究归纳了四个研究内容：

1、生活中物品使用不便的地方；

2、制作收纳盒的材料与方法；

3、如何进行有效收纳；

4、生活中还有哪些废旧物品可以变废为宝；

本课我主要利用视频、图片等直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对知识的掌握。针对学生提出的问题，组织学生进行讨论归纳，促使学生在学习中解决问题，培养学生的合作探究精神。在活动体验中 “折一折”，“剪一剪”“拼一拼”等，让学生通过体验感知制作收纳盒的方法和正确的制作步骤。

根据研究的内容，本课我主要分为六个部分进行活动。

一、联系实际 创设情境

展示生活中的物品使用不便的照片，学生发现问题，交流看法，适时引出课题。

学生从现实生活图片对比中发现生活中收纳的问题，并积极讨论想办法去解决，极大了激发学生动手的欲望。

二、初步探究 掌握方法

1、学生交流生活中见过、用过的包装盒，体会盒子在生活中的重要性。

2、运用比较的方法，在观察与猜测过程中，交流制作步骤与方法，以及制作过程中注意事项，教师适时引导。

学生经历了观察、猜测以及验证的过程。

三、深入探究 合作创新

1、分组讨论本组制作的收纳盒样式，解决生活中的具体问题。

组织学生交流，个别点拨，鼓励学生创新。

2、课件展示提示，学生明确要求。

3、学生分组制作，教师深入组中适时评价，发现问题。赞扬精彩，生生互动，师生之间解决问题。

四、动手制作 适时指导

教师深入到小组内进行指导。

五、展示作品 评价交流

1、多角色介绍、展示小组作品。

2、现场应用，体会学以致用。

六、知识拓展 延伸课外

1、课后运用收纳盒回家布置房间，热爱生活，热爱家庭。

2、课件展示生活中废旧物品再利用，倡议环保、创新、创造。

在整堂课中我注重过程性评价，采用学生自评和师生互评，根据学生在活动过程中体验的深浅、经历的状态。以学生的真实体验、具体收获为目标，多角度，多层面的合理、客观地评价学生。课后，觉得评价的方法比较单一，如果评价的方式加入家长评价，内容上从能力，知识，情感等多方面对学生进行评价，达到多元化的评价，效果会更好。

【评析】 

综合实践课是以学生为本的主体性课程，立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性课程；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性课程。整堂课在设计理念方面，陈老师紧扣综合实践理念，体现了三大特点：

1、课程整合

（1）生活资源：问题来源于生活，又应用于生活。因为发现了生活中收纳出现的问题，所以利用简单，易收集的材料，各种包装盒，制作收纳盒。

（2）美术课程：综合实践与美术学科的知识在活动中延伸，综合，重组与提升。在综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。

2、生本课程 

面向全体学生，学生真正地成为课堂的主人，通过欣赏—拆—看—折，从而发现问题，解决问题。

3、学生素养

学生在活动过程中，动手，设计，表达能力得到了锻炼。实践、问题、探究、合作、创新，五种意识得到了培养与提高。

整个活动，学生完全走进了一个开放的时空，每个学生都全身心的参与，从而拥有了自己的所见、所闻、所思、所感、所得，真正成为了学习的主人。 同时，学生们的个性特长还得到充分的发挥，有的擅长设计，有的擅长整理，有的擅长组合等等，学生的合作意识必然增强了，综合能力都会得到不同程度的提高。

陈老师能从学生的实际出发，根据他们的心理特点，设计各种各样丰富有趣的游戏活动，使学生愉快的学习中接受知识，从而达到教学的目的。陈老师还非常注重过程性评价，采用学生自评和师生互评，根据学生在活动过程中体验的深浅、经历的状态。以学生的真实体验、具体收获为目标，多角度，多层面的合理、客观地评价学生。这种多多元化的评价，效果很好。

回顾整堂课，我觉得课堂生成性的问题，把握与处理的还不够恰当，有些学生独特的思维，创新的想法，没有及时的把握与延伸。处理得过于匆忙，错失了良好的学习资源，如果这方面稍加注意些，整堂课会更加完美。

 

                                    （哈尔滨市阿城区教师进修学校  李文卓）