会议主题

小课题《中班幼儿早期阅读能力培养研究》教师研讨活动

会议时间

2017年4月8日

主 持 人

孟佳敏

记录人

王媛

会议地点

幼儿园大厅

参会人员

王 媛     张 柳     冀文婷   

黄玉梅    白田星      张佳怡

会

议

内

容

主持人：

幼儿期是语言发展的最佳时期，提高幼儿语言思维能力的最佳有效途径就是早期阅读，早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能，拓展幼儿知识面，提高幼儿语言、思维、想象、创造的方面的能力。幼儿园新《纲要》指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获缺的部分，对促进幼儿语亩发展具有重婪的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们今年研究课题。2岁是幼儿口头语语言发展的关键期，4——5是学习书面语言的关键期。如果我们教师能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，形成自主阅读的习惯和能力，既培养自主阅读的意识和技能，就能收到事半功倍的效果。针对我园现在幼儿的现状以及问卷调查结果来看，今天我们来针对如何何培养中班幼儿的早期阅读能力来进行探讨，各班级老师根据自己班级的实际情况，尝试对自己班级的幼儿开展早期阅读，让幼儿在环境中阅读，在生活中阅读，现在我们就如何在班级开展早期阅读活动进行探讨？

主持人：

宣读问卷调查分析报告，针对分析报告请教师们谈谈自己班级幼儿阅读习惯培养计划！

王媛：

我觉得，在班级为幼儿创设轻松自由的语言交流环境很重要，幼儿可以在区域游戏中进行阅读分享活动，也可以培养幼儿的阅读兴趣，每周教师可以观察幼儿最喜爱阅读的绘本，进行好书分享和好书推荐。

张柳：

我认为教师可以开展多种丰富多样的活动，帮助幼儿理解阅读材料，对阅读材料进行创造，如看图说话、故事表演、续编故事、创编故事、亲子制作绘本等，激发幼儿阅读兴趣。

张佳怡：

   我觉得张柳老师说的这些活动是孩子们已经有了一定的阅读能力以后，才能实施的教育教学手段，我认为，目前应该是以阅读兴趣和阅读习惯为主，比如先开展相关的教育教学活动，让孩子掌握最基本阅读方法，然后开展相关活动，比如：（故事妈妈进课堂，家长带着自己的孩子去图书馆阅读图书、回家后的亲子阅读）激发幼儿的阅读兴趣为主。

白田星：

幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，所以家园共育，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一；所以我们可以鼓励家长和幼儿在家进行亲子阅读，给孩子营造阅读气氛从而进一步培养幼儿的阅读兴趣。（比如：家园合作，创设“书香家庭”，建议家长带幼儿去图书馆或书店阅读购买一些幼儿读物，这样，日久天长，就能培养幼儿喜欢读书的好习惯，满足基本求知欲和好奇心。）

冀文婷：

首先我在这里引用一位名人说的话，培根曾近说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于目前从孟老师说的问卷调查的问题来看，我觉得应该先让幼儿养成良好的阅读习惯，（比如：爱护图书、会整理图书，看完后会把书放回原处，幼儿能认真看书，一页一页翻书，从封面开始看，初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书）。

主持人：总结

  一、4——5岁年龄阶段早期阅读培养目标：

  1、逐渐形成较好的阅读常规；

  2、有主动阅读意识，并能根据自己的喜好和知识需求选择图书进行认真阅读；

  3、有看图讲述故事的能力；

  二、教育措施：

  1、给幼儿创造良好的图书环境，在阅读区投放幼儿喜爱的书籍；

  2、教师可在语言教学活动中提高幼儿阅读的能力；

  3、班级开展借书活动、小朋友每人带书来幼儿园进行分享，可互相借阅，做到资源共享。

  4、教师每天在幼儿午睡前，为幼儿讲述一个故事。

  5、利用休闲时间鼓励幼儿阅读或听故事（比如：饭前饭后、离园前、洗手后等环节 ）。

  6、4月份围绕图书月开展为期两个月的《我爱阅读》主题系列活动。

  7、为教师推荐的书籍：

 （1）、《学前儿童语言教育》修订版，华东师范大学出版社2006版。

 （2）、《幼儿园语言教育》人民奇偶碍于出版社，2004版。

结束语：谢谢各位教师的积极参与与踊跃发言，希望大家能将研讨的方式方法运用到实际情况中，从而培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力。

  近期工作安排：

  1、班级环境创设包括各班级阅读区环境布置。

  2、各班开展和阅读相关的教育教学活动。

  3、做好亲子阅读宣传工作，鼓励幼儿带书来园，做好图书漂流活动。

  4、筹备4月份阅读月的主题系列活动。