《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。活动一开始，我就以一个小游戏导入，请孩子们从“百宝箱”里摸一摸，孩子们对此都特别感兴趣，都想上来摸一摸。第一个上来摸的孩子由于不知道宝箱里放的是什么，又好奇又紧张。当摸出是石头的时候，孩子们都很兴奋。接着我就请孩子们把宝箱中的其他石头也摸出来，当我问：“你是怎么知道它就是石头呢？”孩子们通过已有认知和刚刚的体验会自然而然地总结出石头的特性：硬硬的、凉凉的。在此基础上，我请孩子们以小组的形式进行操作探索，采用摸、看、滚、掂等方法，从颜色、形状等方面来感知石头的主要特征，不过我发现有的孩子往往会自己拿一块石头就一直拿着不放回去了，也不和别人交换，这些情况我事先预想到了，所以操作前也交代了要求，但是这种情况还是出现了，所以我再次引导幼儿观察好了一块石头就和别的小伙伴交换，对比看看有什么相同或不同之处，孩子们这才开始交换起来。总的来说，孩子们还是能够通过摸、看、滚、掂等方法进一步了解石头的主要特征，不过也比较局限，孩子们最容易看出来的就是石头的颜色各不相同，有的深，有的浅；形状也各不相同，有的椭圆，有的比较尖。除此之外，没有小朋友说到石头的触感，经过引导，才总结出有的石头比较光滑，有的石头坑坑洼洼，有粗糙感等等。有的小朋友带的“石头”本身就有已经加工过的工艺品、砖头等等，所以我请小朋友将石头和砖头相比较，使孩子们进一步巩固对石头的认识。当我问：“石头有什么用途？”的时候，孩子们的回答还是很丰富的，有的说可以铺路，有的说可以造房子，有的说可以造房子，还有的说可以做成工艺品、可以放在鱼缸里等等。正好有小朋友带了加工过的石头工艺品，我便请孩子们看一看、摸一摸，相互交流，拓展知识，孩子们都很开心。不过活动中我也发现了一些问题，比如有的孩子喜欢重复别人的回答，虽然我引导幼儿要有自己的想法，可是效果不大，有求异思维的只有个别幼儿，造成这种现象的原因：一是我的引导还不够到位灵活，可以对有独特想法的幼儿予以表扬，鼓励其他幼儿学习；二是孩子们的认知比较狭隘，生活经验欠缺，应该要善于抓住生活中的契机，丰富幼儿经验。见得多了，认知得多了，也就说得多了。