浅谈教研组长工作的几个切入点

深圳市南头中学语文教研组长   茹清平

      教研组长是学校学科教学研究和教学改革的组织者与带头人，教研组长的工作状态直接影响着学科教研活动质量。笔者认为，新时期教研组长的工作有以下几个切入点：
    一、强化组内教师的集体认同意识
    力求组内成员热爱自己所在的集体，愿意与同事合作，在组内感受到温暖，感受到成长。深圳教师累，深圳的语文老师更累。如果一个组内的教师还不能亲如朋友，那会让人身心俱累。我们语文组两位老组长十分注重这方面的工作。在语文组，老教师能得到尊重，中年教师能得到重用，年青教师能得到关怀。个人的长处能得到发挥，个人的缺点能得到包容。近年来，我们语文组提倡每一名教师学做五种人：一是热爱生活，做一个有生活激情的人：二是业务精良，做一个有真本事的人：三是淡泊名利，做一个有合作精神的人；四是勤于读书，做一个学问渊博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。语文教研组人才济济，是人才都有个性，但我们强调人格上互相尊重，学术观点上互相包容，生活上互相关怀。不刻意用自己的长处来比他人的短处，而是互相补充，互为激励，形成优势互补，使组内具有较多民主、合作的气氛。这种特色不是社会上庸俗的人际关系的翻版，而是在育人的价值需要和迎接现代挑战的背景下的一种共同的理想追求，它既融入了传统读书人的儒雅气质，又接受了现代思想的洗礼。有不少老师说，在百年老校——深圳市南头中学工作的年轻语文教师是幸运的，这话没错。有哲人说：“一个人成长的快捷方式，是周围有很多比他更聪明的人。”我要说的是，我们语文组不仅有许多聪明的人，更有许多真诚的人：真诚对待工作、对待同仁。在语文组，我可能因工作的事情与你争吵，但生活中我们还是朋友。我们语文组年轻教师应该也有这种感悟。

    二、确立为大家所公认的教学理想和追求
    我们提出了语文组共同的教育理想和力求形成的语文教学特色。
    我们语文教研组共同的教育理想是：让语文教学充满生命的激情与活力。
    我们语文教研组力求形成的教学特色是：自主学习，师生合作；人文渗透，促成创新。
    我们倡导的教研风气：各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣 ；不作结论，各取所需。提倡“三个多一点三个少一点”。即干实事多一点，说空话少一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点；真诚待人多一点，虚情假意少一点。
    我们以学校新一轮发展规划、学科前端发展、学生现状为依据，认真诊断、回顾与反思教研组及其内部每个成员的现实发展状态，制定了未来三年语文学科发展规划，制定了《南头中学语文组教学常规》。
    为了我们语文组共同的教育理想和力求形成的教学特色，我们提出了“三观”管理理念，即：宏观管理，中观管理，微观管理。
    宏观上说，我们将力求将我们确立的语文教学理想内化为全体语文教师的自觉行为，让每一名语文教师都力求使自己充满生命的激情与活力，再去鼓舞、激发学生，提升学生的精神和智慧。
   中观上讲，我们将研究我校语文课教学的基本模式。各校有各校的具体情况。由于生源、师资、传统不同，别人再好的经验也不一定适合我们。在我们南头中学这样一个正处于发展上升阶段的学校里，我们必须有我们的语文教学方案，有我们的语文课堂常规操作要求。我们力求把一节课分成三个板块：课前预习，解决疑难，发展创造。我们花大力气抓早自习和课前预习，提高学生学习的主动性，要求学生带着问号进课堂；老师则有针对性地备课，对常规教学内容提炼浓缩，答疑解惑，给学生以句号；又依据课文，设计有创意的教学形式，采取讨论、争辩、练习、读写结合等多种活动方式，给学生人格成长、精神提升的机会和场所，让学生自己用句号回答问号，从而培养能力，提高素养。第一个板块突出“恒”字，第二个板块突出“实”字，第三个板块则突出“活”字。三个板块不是平均用力，而采取“抓两头，促中间”的策略，这样既有对课堂教学明确具体的规范要求，又保证了个人创造的空间。
    微观上讲，我们力求牢牢抓住几个基本教学环节和关系，如课内与课外，检查与督促，阅读与写作，预习与上课，普及与提高，做人与作文等等，提倡优质课堂教学。对于课外阅读，我们大力提倡无污染、无公害，流淌着生命活水，注重学生情智生态平衡，为学生一生奠基的绿色阅读。这种阅读，在原则上要求把阅读还原到生活中去；在方法上要求把重点还原到兴趣、积累、诵读、感悟这些能力基本增长点上；在生态环境上要求把以前被颠倒的东西还原回来，还学生一个良好的阅读环境，不仅使学生能力得到提高，更让他们精神得到提升，人格得到发展，奠定他们终生的价值需要和追求。对于作文课，我们提倡绿色作文。我们对现有的写作知识审视、梳理、化简，剔除其中烦琐的东西，适当补充语言、语境、语体的内容，尝试把词、句、修辞、表达手法、写作习惯糅合为一体，搭建若干简便易学的知识平台，学年间有个大致的序列，引入生活因素，拓展实践活动的时空，使之与学生生活、心理成长配合；教学中以人为本，用字当头，重视灵性的启发与培植，学会“智慧的表达自己的智慧”，在语文实践中求发展，在语文实践中求提高。
    在语文组队伍建设方面，我们既提倡团队合作精神，又强调兼容并包，张扬教师的创造个性，但又强调全组共同的人文价值追求。

    三、发展、丰富和完善本学科的教研方式
    1、教研的定位：把握规律——寻找解决问题的办法；改进工作——在工作中获得成就感；完善自我——提升教育智慧和生命价值。
    2、教研的三个核心要素：
    其一，自我反思。即教师与自我对话，反思的基本方法有：研究反思法，自我总结法，对话反思法，教后记反思，课后备课法，课堂实录反思法，阅读新知法等等。
    其二，同伴互助。即教师与同行的对话，同伴互助的类型有：集体备课（信息交换，经验共享，深度会谈，专题讨论，网上对话，阅读教育专著及教育刊物）；相互帮助（公开课展示，互相观摩和指导）。我们把教师集体的同伴互助和合作文化看作教研的标志和灵魂。
    其三，专业引领（实践与理论的对话）。一方面，教师自觉学习并吸收先进的教学理论，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，并运用于反思和互动的教学研究活动之中。 另一方面，请专家、学者进行指导，包括与大学建立伙伴关系，通过建立研究或实验基地，指导学校的教改实验和推行研究者的实验成果。语文组近几年开展了教师读书活动，聘请名家讲学活动等正是基于以上考虑。
    3、教研的重点：如何提高课堂教学效率。
    我们提出了四点要求：一是内容要讲到点子上。古语云：逢人只说三分话，未可全抛一片心。语文课要强调，上课只讲关键话，不可全抛一本经。“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧要善于抓住课文的重点，善于设计问题。一节有质效的课应该是由一组有价值的问题组成，这些问题“牵一发而动全身”，能收到事半功倍之效。二是时间要用在刀口上。 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，有限的时间要尽量让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。我们曾提出，从总体上看，一节语文课应有三分之二的时间交给学生。三是着力点要放在能力训练上。要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。四是功夫要下在备课上。课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
    四、夯实学科组几项基础工程
    基础工程之一：教师专业成长。读书、培训、推介。
    我们要求语文教师做到“六知”：研究个人，做到“知己”（自己在教学中的优势、劣势有哪些？自身的专业知识结构如何？自身特长如何？这些特长如何在教学中得到发挥？自己不足的方面有哪些？怎样去及时“充电”？什么时间去“充电”？用什么方式去“充电”？）研究学生，做到“知彼”；研究教材，做到“知书”；研究教学，做到“知法”；研究考试，做到“知考”；学习同行，做到“知容”。
基础工程之二：读书广场建设。
    美国教育家杜威说：“给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活！”语文老师该给学生一个什么样教育？做模拟题？讲高考题解题方法？写作文？这些固然重要，但更重要的是引导学生读书，培养他们读书的兴趣，交给他们读书的方法，提升他们的读书品位。作为有丰富教学实践的大教育家，苏霍姆林斯基高度重视读书。他在《给教师的建议》中谈得最多的是读书。粗略统计，约有四分之一的文章涉及到读书。其中，专门论述读书的文章就有八篇。他在《谈谈教师的教育素养》中指出：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书”。他要求学生“每天读书，哪怕一天读两页也行”。可见，读书在苏霍姆林斯基眼里地位是何等的重要。我们语文组教师对苏霍姆林斯基的观点非常赞同，也力主倡导读书风气。
    美国心理学家威廉•詹姆士的一句话：“播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说，习惯可以决定人的命运。
    我们开辟了“读书广场”，共举办了100多场读书讲座，参与师生约12600人次。讲座分专题进行。一是思想系列，如老子、惠能的介绍；一是文化系列，如城市文化、儒家文化；一是文学艺术系列，如古代诗词欣赏，中外电影欣赏等；一是语言艺术系列，主要由肖咸忠老师主讲。读书广场有时由我校语文老师主讲，有时由学生主讲。师生自由参加，充分互动。读书广场为爱读书的师生搭建了一个交流的平台，浓郁了我校的读书气氛。语文组有一个不成文的规矩——每月三件事：读一本书，写一篇文章，聊一次天。读书为学习，写作为提高，聊天为交流。
    基础工程之三：文学社、诗社、语文网站的建设
    我们学校主要着力于求索文学社、凤岗诗社和凤岗语文网的建设。
    求索文学社在范磊老师的悉心指导及全组教师的通力合作，近几年发展得很快，得到广泛关注。本学期，我们语文组又成立了深圳市首家中学生诗社——凤岗诗社，尽管成立时间很短，但影响却不小。诗坛名家树才先生、天涯杂志主编李少君请进了校园，与同学们面对面进行了交流。出版了《凤岗诗刊》，组织了多次诗歌创作研讨活动，有于元林老师的专题讲座，有诗社成员的交流。已经有多篇学生诗作被国家级刊物采用。
    我们还建立了自己的网站——凤岗语文网，为组内教师提供一个加强内外交流的平台。这个网页包括科组信息、科组教研、科组论坛、教案与课件、教师随笔、试题宝库、师生互动、语海拾贝、文学社等栏目。
基础工程之四：青年教师培养
    我们要求青年教师不怕吃苦，勇挑重担。多干活，少发牢骚；多读书，少做表面文章；多独立思考，少人云亦云。我们以“领会新课标理念，更新教学思想”为主题进行了一次校本培训。南山区教研室副主任唐建新为全体语文教师举办了讲座，对35岁以下的教师我们进行了专门培训，并进行了考试——每人写一篇与新一轮课程改革相关的论文；每人上一节竞赛课，进行深入点评。我们还将组织青年教师进行现代文阅读命卷比赛，作文批改比赛。鼓励青年教师参加各类竞赛或上公开课，以所上的课为素材进行教学技巧的指导。近几年，我校先后有青年教师李林获“语文报杯”全国青年教师教学大赛一等奖，屠谖获广东省一等奖，刘耀娟、欧阳孙琳获深圳市一等奖。这些成绩的取得，既有个人的功底，也离不开集体的智慧。
    我们相信：道路在奋斗者的脚下延伸。我们愿与全校同仁共同探索，优势互补，共同发展，承担起我们应尽的责任；让南中学生以能遇到我们这样一批优秀的教师群体为幸福，让南中的明天更加美好。
    五、抓好几项常规管理工作
    第一项常规工作：备、教、辅、改、考、评等教学常规工作。
    一种好的方法只有用得其所，才能真正发挥成效，集体备课也是如此。
    1、集体备课的准备
    明确目标：集体备课前，每一位教师应了解集体备课的目标要求，教师必须做到什么，要达到什么目标。在统一要求的基础上，注重教师对教材个性化的解读。
做好准备：集体备课前，针对要探讨的内容，每位教师都应把自己的看法或疑问详细记录，以待发言。由于每个人对课程标准和教材的理解是不一样的，对教材的把握、加工处理也是不同的，只有当教师在备课中加进自己的思考，融入自己的教学思想，进行个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的智慧。
分工减负：按照人数及课时数进行分工备课。每人把自己分得的内容，依照集体备课时确定的最佳方案精心备课，在集体备课时作中心发言。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。
     2、集体备课的操作
    （1）基本原则：
①实效：解决教学流程设计和重点难点突破等实际问题。
②共享：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通。
③研讨：集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。深入开展研究讨论，浓厚学术氛围。
④互补：取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。
    （2）基本程序：
 ①二定：
定课题：每次备课组活动先拟定讨论课题。并不是每一节课都需要进行集体备课的，集体备课的课题主要是书本中重点和难以把握的内容。
定主讲人：确定每次备课活动的主讲人，主讲教师事先拟定相应教学内容的教学方案。
 ②三备：
备大纲：依据《教学大纲》和《考试说明》，制定切实可行的教学方案。
备教材：从新旧教材的异同中捕捉信息，从知识点的联系中构建知识网络。
备教法：根据学科特点和学生认知实际，改进教学方法。采取有效手段，诱发学生思维、鼓励主动参与。
备课的环节中还有备学生，备学生的任务由不同的教师，根据自己班级情况对症下药制定阶段教学方案。备学生要跟踪学生全程学习，发挥学生学习潜能、预测将面临的困难。
③四明确：
明确考点、重点和难点；明确能力生长点；明确思维障碍点；明确现实连接点。
提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。因此，集体备课做到教学目的明确，教学过程流畅，突出重点、分解难点。从学生如何“学”入手，认真用好教材，选择教法，更新手段。用充分运用丰富的网络资源，来弥补自己知识上的不足，用充分运用现代教育技术手段，采用多种形式呈现知识。学生作业精选，以质取胜，避免重复、低效乃至无效的劳动，努力减轻学生过重的课业负担；作业及时批阅，注重信息的反馈和及时矫正。备课组精编讲义，齐心协力编印我校的教学参考、复习备考资料
     第二项常规工作：教育科研工作。
主动承担国家级、省市级教育科研项目，通过教育科研提高教学竞争力。（略）
在科研指导思想上，我们不仅重视上面那种带动全组的高规格的大型课题研究，更重视以解决实际问题为目的的 “短平快”项目，通过这种形式，不仅可以消解对教科研的神秘感，使教师获得成功的喜悦，更可以直接转化为教学生产力。组里提倡这种充满个性创造性的的教学“小发明”、“小创造”，并因势利导及时总结推广，使之不仅成为老师的教学特色、备课组的科研项目，更成为组里教科研的财富，使教科研开出充满课堂教学气息的鲜花。
    第三项常规工作：语文学科活动和研究性学习的指导（略）
    六、拓宽本学科教研新领域
1.问题互动式校本教研。就是从问题出发，引导教师勇于提出问题、善于分析问题、互动解决问题的一种校本教研模式。
2.专题研讨式校本教研。就是用专题研究引路，达到解决问题，提高教师研究能力的模式。一方面开展专题讲座，发挥专业引领作用，另一方面学校每个备课组(或教研组)一学期针对过去教学实践中存在的突出问题设立研究专题，同组(学科)教师分工协作，共同攻关，解决问题。
3.案例诊断式校本教研。案例诊断式就是以案例为载体开展的校本研究，其特点是关注教学原生态，关注课堂教学的本来面目，其主要做法有：一是“一案一得”，即在校本教研活动中围绕一个问题，抓住一个观点，剖析一个案例，开展一次反思，得到一次收获。二是“一课多磨”，即一课多上，多人上一课的教学，在对比中思考，在思考中提高。
4.研究常态式校本教研。就是指“工作即研究、研究即工作”。“让学习成为教师的生活方式，让研究成为教师的工作方式”。

      深圳市南头中学语文组一直是深圳市南山区“先进教研组”，深圳市优秀教研组。