教育（教学）案例——大班数学活动《找规律》

禹城市实验幼儿园   张寅

    　客观世界的各种事物众彩纷呈、千变万化，但它们都有内在的规律。大班的孩子虽然处于前运算思维阶段，可是在他们的生活空间里，常常了解或发现一些规律。《找规律》活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。

一、案例现象：　
    在数学活动《找规律》中，根据图形原有的排列规律，我先引导幼儿观察原有的颜色图形排列规律，根据规律接着涂色后面的图形；也会让幼儿一边念规律一边操作；大部分幼儿能很快的找出图形的规律，也有部分幼儿涂好一处图形再让他们涂下面就不知道涂什么颜色了。孩子们的这种表现让我觉得规律对大班孩子来说还比较抽象，它是比较意识的东西，要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现去理解，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。针对这些情况我特意设计这次活动，旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用。　

二、案例分析：　
　这次活动中，我先了设计最简单的按颜色找规律，出示图片1http://s12/mw690/006Ci0J5zy7aDogknjR4b&690

让幼儿自己去观察发现，孩子们能很快找到一红一黄的现象，并很快完成了涂色，我及时告诉他们这样一红一黄的现象就是这圆形的规律，叫AB型规律。

其次，出示图片2

http://s6/mw690/006Ci0J5zy7aDoiFTSta5&690逐步深入难度让幼儿找出ABB型规律；

出示图片3

http://s2/mw690/006Ci0J5zy7aDoqX15ve1&690

找出ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。在活动中，老师首先激发幼儿学习的兴趣，通过寻找交流猜测和验证各类型的规律，给他们更多操作和探索的空间和时间。
三、具体措施：　
　　1、游戏式的学习方法是孩子们最容易接受的，观察完图片中的规律后，我又出示妈妈头像，妈妈脖子上有一串蓝绿相间的项链，可是还没有完成，想请你们帮忙，项链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。　
　　2、出示一串自制的一红二黄规律的风车，让幼儿找出ABB型规律。通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规律，这时老师也是及时归纳出ABB型规律，幼儿的思维得到升华。　
　　3、我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，老师做有ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。如：石头、剪子、布、石头、剪子、布……石头，让幼儿猜猜接下来的动作。幼儿感到亲切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。让孩子发现并概括ABC型规律，孩子能通过自我检查，不断交流调整，在欣赏交流中还能感受到规律给生活带来的美，激发了他们学习和运用规律的愿望，从最简单的AB型规律到ABB型规律到ABC型规律，孩子的发展也得到了层层递进，思维也会变得更灵活。

4、幼儿发现了按颜色排列的规律后，我决定让幼儿自己动手创设简单的规律，如：形状、大小、长短、高矮观察其中的规律存在，逐渐过渡到用动作拍出的规律，为幼儿认识规律加深了难度。

     在教法上我采用多层次从易到难，循序渐进的方法进行。活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感官去变现规律。幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。