（一）课题的现状所要解决的现实问题及课题解读（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

在我国，思维导图在高中和初中应用的比较广泛。但在小学教育中应用的比较少，甚至有人用高中的思维导图教学方法硬套在小学各科教学中，不仅起不到帮助小学生思维的作用，反而使思维导图的学习成为一种负担。作为小学一线教师和思维导图爱好者，将适合小学生，尤其是适合低端小学生的思维工具应用在教学中成为一种迫切的需求。

《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。然而我校小学英语教学的现状是教师的教学模式和学生的学习模式仍没有实质性的突破，小学生学习英语普遍存在着死记硬背、往往记得没有忘得快的现状，小学生的自觉性差，课后又不愿花时间朗读和背诵，学生学习英语的积极性下降，所以学习效果并不理想。

据研究，小学阶段儿童聚精会神地集中注意的时间为20至25分钟（李小融，2005）。因此，在一节40分钟的小学英语课堂上，教师巧妙地运用思维导图开展教学，不仅可以提高教师的课堂教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣，调动起他们的好奇心，使他们保持注意状态，完成学习任务，还可以培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维和创新精神，并形成一定的综合语言运用能力。此外，思维导图不仅可以应用于小学英语语篇、书面表达和复习的教学中，还可以应用于其它课程，如词汇教学，还可以使用在其它方面，如制定教学计划、集体备课、编写教材。本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入、单词学习、协作交流、话题作文、快速阅读、课堂内容复习等教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。思维导图作为一种有效的认知策略, 它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。

小学阶段, 如果反复机械练习的话, 效果差且易使学习者感到疲劳, 如果借助思维导图进行练习, 效果大不一样。思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。

思维导图概述 

思维导图是由英国心理学家托尼•巴赞（Tony Buzan）提出的。思维导图是一种有效表达放射性思维的图形思维工具，又被叫心智图。它在灵活运用图文并重技巧基础上，有效展现不同主题关系，构建记忆连接，使主题关键词和颜色、图像有机融合。在新课标背景下，小学英语词汇教学已被赋予新的使命，需要具备多样化的特点。比如，趣味性、关联性。而思维导图本身就是一幅丰富多彩的图画，能够极大地吸引学生眼球，迅速融入课堂教学中。思维导图不同于单纯绘画，在制作思维导图的时候，不能偏离主题中心，贯穿于整个制作过程，学生需要充分发挥现象力，实现思维过程的可视化。

在色彩和图形的刺激下，英语词汇的学习不再枯燥乏味，而是生动有趣的绘画过程，极大地提高了学生英语词汇的积极性、主动性。此外，作为重点突出的树枝状结构图，思维导图可以准确反映学生对新知识点的掌握情况，便于教师准确了解学生的思维动态，及时调整教学策略，使课堂教学更具有针对性，具有较好的教学效果。思维导图可以帮助学生更好地理解、记忆新单词，不断激发他们学习英语的兴趣，全身心投入到课堂学习中。还能解决英汉两种语言在表达方式、思维方式差异性导致的学习障碍，不断强化他们对英语的感性认识，养成用英语表达思想的好习惯。

在英语教学中，教师为了调动大家的学习积极性，一般会采用发挥集体智慧的办法进行教学。而思维导图，恰好能帮助教师实现这个愿望。因为思维导图作为一种学习的策略，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，使学生能从整体上把握知识。这样，思维导图和英语教学间就建立了联系，教师在课堂上利用思维导图既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效率。 

二）课题研究目标、任务和研究方法

1． 课题研究目标

本课题研究的主要方向在课堂，即课堂英语教学。在小学阶段，在教学中不断完善和调整，逐渐形成高效轻松的教学方法。

（1）学生方面：通过此项课题研究，不断激发了学生对英语学习的兴趣，培养了学生自主学习及课堂积极思维的能力。教师引导学生通过画思维导图中画图的方式来表达信息，大大加深了学生对学习材料的深加工，进而增强了学生将其纳入长期记忆的可能性。另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，促使学生总结运用知识点的能力，提高阅读能力以及写作能力。

（2）教师方面：通过此项课题研究，不断提升了自身对思维导图理论的理解，探究出了思维导图在词汇、篇章、作文等教学中的方法，不断提高了课堂教学效率，并形成自己的一套教学策略。

　   2．研究任务:

　　（1）运用思维导图提高单词识记的数量和质量，激发兴趣，化解难点，为写作教学奠定坚实的基础。兴趣是最好的老师，对学生来说，激发学生学习兴趣才能让学生自主学习。这样，学生的学习自主性和潜能才能得以充分发挥。小学生好奇心强、耐力差，对词汇学习、机械记忆等多持排斥心理，因此选择恰当而有效的教学方法也就显得格外重要。思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征，能增添小学生词汇学习的趣味性，可以为小学生创造出快乐的学习氛围。

　　（2）加强阅读，丰富和积累写作素材，运用思维导图进行写作素材的收集和梳理，以提高写作水平。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材，鼓励学生大量阅读并引导学生在阅读过程中养成收集好词好句的习惯。众所周知，在写作的时候，收集和梳理素材是非常必要的。借助思维导图，对搜集的写作素材进行归纳整理，另外还可加入形象的图片，这样一张融合了知识与趣味的思维导图必会为枯燥无味的收集过程增加乐趣。 

（3）借助思维导图这一新型的学习工具，让学生能够对作文进行整体构思，使写作更有逻辑性。利用思维导图直观性、结构性的特点对写作进行整体布局。在把握写作中心思想的前提下，搭建写作的框架结构。小学阶段高年级的学生以形象思维为主，利用思维导图对写作布局能力的把握，恰好符合学生身心发展的特点，不仅能促进学生形象思维的发展，还能促进学生在思考过程中抽象逻辑思维的发展。

　　3．研究方法

　　（1）调查法:个案调查，问卷等形式获取一手资料。

（2）案例研究法:对某个学生、某一类学生、某一节课进行深入具体的研究。

　　（3）文献资料法:分类阅读有关资料，发现问题，寻找新的研究思路。

　　（4）行动研究法:在实践、行动中研究。

　　（5）经验总结法:在不断的实践研究中不断的反思进行总结。

（三）研究过程和步骤

1 课题的研究过程

　　根据新课改的精神要求，通过调查、实践、研究和总结等几个环节，积极探索思维导图在小学英语教学中的运用。本课题的研究分三个阶段:

　　第一阶段:(2017.12-2018.4)

　　12月：运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。

1月： 运用调查分析法，对当前学生英语学习中存在的障碍进行先期调查，对本校学生的学习现状进行分析，借助思维导图，提出对策并进行改进，撰写调查问卷分析。

2月：学习研讨如何运用思维导图和思维工具进行阅读教学以及阅读题的指导。

3-4月：进行资料收集、查询，学习课题资料，对研究内容有清楚的认识，撰写读书笔记。

　　第二阶段:(2018.5-2018.10)

5月：运用行动研究法，第一阶段重点进行对学困生在思维能力上存在的障碍进行调查、分类和分析，探究产生这些障碍的原因，第二步，对产生障碍的不同原因进行分类和分析，研究消除障碍的方法，探究这部分学生思维能力的途径，最终完成对学生思维能力的再培养，撰写调查问卷分析。

6月：做好思维导图课堂教学实践中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。

7月：在教学中，定期举行小练笔,展示同学们利用思维导图积累的优美词句。

8-10月：举行思维导图公开课活动，运用经验总结法，收集资料，撰写案例和随笔，检测比较，中期汇报，总结阶段性成果。

　　第三阶段:(2018.11– 2018.12)

　  11月：总结实验成果，撰写研究报告　　　

　撰写思维导图教学随笔，日志，收集教学设计。

撰写教学叙事，教学反思。

12月：撰写结题报告。

（四）预期研究成果呈现形式

1．各学科的教学设计。

2．教学案例（光盘）。

3．观察记录。

4、教学随笔。

时间（月）

任务名称

成果类型

17.12

课题论证

拟定课题研究方案，课题论证

18.1

运用调查分析法，对本校学生的学习现状进行分析，借助思维导图，提出对策并进行改进。

撰写调查问卷分析

18.2

学习研讨如何运用思维导图和思维工具进行阅读教学以及阅读题的指导。

撰写心得体会

18.3-4

进行资料收集、查询，学习课题资料，对研究内容有清楚的认识。

撰写读书笔记。

18.5

对学困生在思维能力上存在的障碍进行调查、分类和分析，探究产生这些障碍的原因，对产生障碍的不同原因进行分类和分析，研究消除障碍的方法，探究这部分学生思维能力的途径，最终完成对学生思维能力的再培养。

撰写调查问卷报告

18.6

做好思维导图课堂教学实践中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。

收集各科教学设计

18.7

在教学中，定期举行小练笔,展示同学们利用思维导图积累的优美词句。

学生作品图片

18.8-10

举行思维导图公开课活动，运用经验总结法，收集资料，撰写案例和随笔，检测比较，中期汇报，总结阶段性成果。

撰写阶段性报告

18.11

将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告。

撰写思维导图教学随笔，日志。

收集整理研究论文，收集整理课件和课堂实录（视频），刻录成光盘。

撰写研究报告

教学随笔

撰写读书笔记，课堂实录光盘

18.12

撰写结题报告。

结题报告

填写内容：专家对开题课题论证意见及建议。

王书娟老师选择的课题《小学英语思维导图有效利用的研究-以高年级课堂为例》贴近英语教师平时的课堂教学中存在的实际问题。课题有切实可行的操作性。在小学英语词汇的学习中科学利用思维导图，可以起到良好的作用。但是在运用过程中要把学习内容进行科学安排，针对学生的特点实施多种教学方法，为学生建立一个良好的学习环境。此外利用思维导图还要充分发挥学生的主体作用，不断启发学生的创新思想和独立思考能力，拓展学生的思维空间，进而有效提升英语词汇学习的效果和质量。

英语单词的学习需要进行科学的复习来加深对单词的记忆，学生在学习的过程中如果缺乏必要的复习和巩固，以前学习的单词往往会被学生忘记。为了提高复习的效果，加深学生对单词的记忆深度，老师可以引导学生学会使用思维导图。借助相关的图片、色彩来提升单词记忆的趣味性和有效性。

同时思维导图在阅读和写作教学中也能增加趣味性和逻辑性，使学生达到更好的学习效果。

建议：

1. 在课题的核心概念上需要更加清楚。本课题的核心概念是思维导图，在核心概念上应该更加清晰。

2. 研究目标与研究主题要一致，研究目标要与研究任务相符。

总体还是课题设计还是规范，前期准备比较扎实。可以开展研究工作，同意开题。

参

加

开

题

论

证

人

员

姓  名

职称、职务

工   作   单  位

签名

来丽红

小教高级教科研主任

复兴区岭南小学

来丽红

陆岚

小教高级教科研主任

复兴区箭岭小学

陆岚

刘晓燕

小教高级教科研主任

复兴区建北小学

刘晓燕